人教版小学学一年级上册《认识钟表》教学反思.doc

《认识钟表》教学反思 ????? 《认识钟表》一课是人教版课程标准数学一年级上册84—85页的内容。本节课的内容包括认识钟面、认识整时和大约几时。教材在例题中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，认识钟表面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题教学认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出这些都是“接近7时”，从而理解“大约几时”的含义。教学重点定为使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，教学难点是认识大约几时。 本节课我安排了五个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）认识钟面。（3）认识整时。（4）认识大约几时。（5）应用新知，解决问题。 第一环节：创设情境，诱发兴趣。 　　在这个环节中，我首先出示关于时钟的谜语让孩子们猜一猜，当同学们猜出闹钟，说一说在那见过钟表，又让学生欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 　　第二环节：认识钟面，学习整时的认、读、写。 　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，结合老师收集的各种各样的钟表，引导学生主动观察钟面，并把自己的发现与同学之间互相交流，已形成孩子们对钟面的整体感知。当然在学生的合作学习、自主交流的过程中，学生的思维是凌乱的、无序的，教师要善于将这些凌乱的，无序的发现和认知，整理，归类形成学生的对钟面的系统认知。并在头脑中建立钟面的基本结构，这样能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。 第三环节：认识整时。 学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用“小红起床”情景图，投石问路的发现孩子们现有的认识钟表的水平和能力，梳理学生的思考和认识方向。以“先知带后知”,鼓励会认知的学生大胆说出自己的想法，教师在一旁适时的提醒、点拨借以形成全班的认知：分针指着12，时针指着7就是7时。我觉得学习就是一个不断修正和调试自己想法的过程，原本不会认知或者认识方向有偏差的学生按照正确的方向修正自己，教学难点很容易突破。接下来，我再利用 3个钟面，全体学生一起通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。最后让学生动手操作，拨一拨，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生动手在练习本上另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。 第四环节：认识大约几时。 通过创设喜羊羊和懒羊羊约定7时在图书馆见面，喜羊羊7时不到一点到，懒羊羊7时刚过一点到的情景，提出两个问题“喜羊羊迟到了吗”和“懒羊羊还能在玩一会儿吗”，让学生在回到问题中，观察到分针和时针的指向，体会到两个钟面的相同和不同点，从而得出想这样时针指着7，分针指着不到12或刚过12的时间都称为大约7时。再通过练习读钟面上的时间（大约6时、大约3时），再一次体会大约几时的认读方法。 　第五环节：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计： 1小明一天的作息安排。我用课件出示小明的一天，让学生边看课件边互相说“小明什么时间在做什么”。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 2、认钟面上的时间。 3，修钟面，把钟面上缺少的分针或时针画出来。 4、看图，同样都是10 ，为什么一个人在教室上课，一个在睡觉？体会一天24个小时，时针在一天内要走两圈，所以一天有两个10时。 　???最后教师提出希望要节约时间，做时间的主人。结束本课。　 ?????这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了激励式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。合作交流发现钟面的结构，既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。