人教版小学教学五级下册《异分母分数的大小比较与通分》课堂实录.docxVIP

《异分母分数的大小比较》课堂实录教学内容 ：青岛版教材六年制五年级下册第五单元分数加减法（二）信息窗一 教材分析： 《异分母分数的大小比较》是在学生学习了分数的意义和分数的基本性质以及同分母、同分子分数的大小比较的基础上进行学习的。把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。 教学目标：1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。 2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。 3、渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。 教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 教学难点： 理解通分的意义 教学过程：一、 创设情境，引入新课 师：环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。你知道他们是怎样处理的吗？ （学生回答）师：同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，我们的环境肯定会越来越好！有一所城市就采纳了同学们的建议，进行了垃圾的大处理，我们一起去看一看吧。 [设计意图：从生活实际入手，让学生不仅感受到数学就在我们的身边，而且向学生进行保护环境的教育。] 二、自主探索，获取新知 1、出示情境信息图，提出数学问题 师：观察这幅信息图，谁能大声的读出包含的数学信息？ （指名学生读）师：针对这些数学信息，你能提出数学问题吗？ （学生提出问题，教师有目的分类型、分学习的先后板书） 师：同学们提出了很多有价值的数学问题，大致可以分为三类数学问题，一类是分数加减法的，一类是分数除法的，一类是分数大小比较的，都很有研究价值。这节课我们先来研究分数大小比较的这一类，在以后的学习中我们继续研究分数加减法，好吗？ 师：看这些分数大小比较的问题中，你已经会解决哪些问题了？ （学生回答能解决的问题） 师：填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多呢？ 生：也就是比较 和 的大小。 师：如何比较呢？ 生：没学过。 师：确实，这类分数的大小比较我们以前没见过，那我们先来给这类分数起个名字吧！ 生1：分母不相同的分数。 生2：分子不相同的分数。 生3：我认为他们起的名字太长，不相同就是异，所以应该叫异分母分数。 生4：那也可以叫做异分子分数。 师：我们数学上最讲究有理有据的猜测，这四个同学都做到了这一点，非常了不起。这类分数的分母不相同，而且研究分母对我们以后的学习更有帮助，所以我们把这类分数叫做异分母分数。这节课我们就来探究异分母分数的大小比较。（板书课题） [ 设计意图：爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，所以首先培养了学生提出问题的能力；而后，先让学生自己解决已经学过的问题，目的是为了复习旧的知识，为学习下面的新知识做铺垫；最后让学生给分数起名字，利用这个环节，学生不仅更加深刻的理解了异分母分数的特点，而且让学生经历了猜测验证的过程。] 2、小组合作探索 和 的大小。（3分钟） 师：下面以小组为单位，比较 和 的大小，并整理你的方法，准备汇报。 生开始小组合作。 3、汇报交流 师：老师提点要求：汇报的同学声音洪亮，听得同学认真倾听。现在开始。（学生分小组汇报交流） [ 设计意图：通过小组合作探索， 开发了学生强烈的发现意识，研究意识、探索意识，体现了学生在学习中的主体意识，学生在课堂教学中有了自己的发挥余地，改变了以往部分学生被动学习的状况，人人参与到学习中，使课堂教学充满了生命力 。 ] 4、通分概念的总结 。 师：在同学的方法中，都有一种重要的数学思想--转化，转化成小数比较，转化成同分母分数比较，转化成同分子分数比较，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要，我们把它叫做通分。你认为什么是通分？ （学生概括）师：你认为通分要注意什么问题？ （学生交流） [设计意图：通过异分母分数的大小比较引出了通分，这也是本节课的重点和难点之一，所以采取了先让学生自己深刻挖掘了通分的内涵，让学生真正的明白通分的意义。] 师：你会把 和 通分吗？生1：化成公分母是 24的分数。生2：化成公分母是 12的分数。师：通分时，用哪个数作公分母比较简便？生:分数分母的最小公倍数。师：通分的一般方法是什么？生：总结。师课件展示。师：你能否用通分的知识来解决剩下的这个问题？解决这个问题我们看谁的方法好？生：汇报。三、 巩固练习1、自主练习第3题 2、比较每组两个数的大小，并说说你是怎样比较的：四、师：这节课，你学到了什么？ 生1：我会用多种方法比较异分母分数的大小了。 生2：我学会了什么是通分。 师：这节课，老师也收获了很多，同学们想到的精彩方法让老师震惊，另外我们也体会到了转化这一重要数学思想的作用！ [