人教版小学语文六年级上册《山不老》教学设计.docVIP

课题 16*青山不老 总课时 1 备课人 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2.通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重点 能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 教学难点 感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 课前准备 课件 教学课时 第1课时 任 务 单 任务一： （1）初读课文，读准生字，联系背景想象意境。　 （2）通读课文，了解大概内容，小组合作设计课文结构流程图。　 任务二： 认真读读课文，哪些语句读了以后，让你内心难以平静，并写上你最想说的一句话。 教学过程 师生活动 二次备课（反思） 任 务 呈 现 一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）出示任务一 （1）初读课文，读准生字，联系背景想象重点词语的意境。　 （2）通读课文，了解大概内容，小组合作设计课文结构流程图。　 完 成 任 务 1、学生根据任务单，通读课文。 2、出示词语：肆虐 盘踞 凶猛 风雨同舟 日月同辉 3、理解词义：这儿的每一个词语都和课文内容紧密联系，你能联系课文内容，想象一下：当时的情景吗？谁先来挑一个试试！ 4、完成《同步》第三题，评价，小结。（板书：联系课文内容理解词语）　　　 6.学生交流，老师板书 任 务 呈 现 1、导入：读完以后你能用一个词概括出你对的感受吗？ 2、指名反馈。师概述：从同学们刚才的感受中，可以得知“”是他的魂。 完 成 任 务 个人自学，同桌补充。 2、集体交流，（一）感受老人人生的酸楚　　师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？　　生：1．外表：旱烟瘦小　　　　2．年龄：65——81　　　　3．居住环境：孤独　师：找——体会——归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举　　师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？·预设一　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。　 师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？　 生：“十五年如一日”的执着　　师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读　　②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见 ——读　　③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读　体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！ 　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？　你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强　①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——　②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——　（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——　预设二　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。　师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？　生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）　师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）　预设三　杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。师：你体会到什么？　预设：树的茁壮、顽强、勇敢生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。感受老人的悲情 四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”　师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？　生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青