人教版小学语文六年级上册《牙绝弦》第二课时课堂实录.docVIP

人教版六年级上册《伯牙绝弦》第二课时课堂 一、品赏音画识知音 1、师：今天，我们一起学习一个知音难觅的故事——《伯牙绝弦》。这时我想把这个故事给大家朗诵一遍。（播放高山流水音乐和画面） 2、生一边欣赏优美的画面，一边听老师配乐深情朗诵。 3、师：同学们，你们谁能用自己的话把这个故事讲给大家听听呢？ 4、生用自己的话讲故事。 5、师：你们一定也想向老师一样把这个故事背下来吧!接下来的学习你会如愿以偿。 【点评：良好的开端是成功的一半。老师根据教学内容，引导学生感受优美的音乐和画面，感受知音情深的故事，为接下来的感悟朗读做好铺垫。同时教师示范背诵也给学生很好的启发诱导。】 二、纵情吟诵悟知音 （一）感悟子期的“善听” 1、师：你能从课文中哪些句子形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？ 2、生：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中体会到。 3、师：怎么理解这句话？ 4、生：伯牙鼓琴，心里想到高山，钟子期就说：好啊，高高的犹如泰山一样。心里想到流水，钟子期就说：好啊，广大的像江河一样。　　 5、师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？怎么个不一样？ 6、生：这里善哉的“善”是“好”的意思，第一句当中的“善”是“擅长、善于”的意思。伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。 7、师：谁能把这种由衷赞叹的感觉读出来? 8、生深情朗读后大声齐读。 【点评：教师抓住关键词语“善哉”来启发学生感悟钟子期对伯牙弹琴由衷的赞叹。并引导学生三次深情朗读。】 （二）感悟伯牙的“善鼓” 1、师：当你读着这个“峨峨兮”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 2、生：我的眼前仿佛出现了高耸入云的、顶立于天地之间的泰山。 3、师：体会得真好！如果我们分男、女来读的话，你们认为男生读哪一句比较好？ 4、生：“泰山”的句子。 （男生齐读，很有气势。） 5、师：如此豪迈的声音让我想到了巍峨的高山。第二句就由女生来读。 （女生齐读，很有感情。） 6、师：真是“巾帼不让须眉”啊！我眼前仿佛出现了奔涌的江河。好！正是这样磅礴雄伟的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，我们一起再读这两句。 7、生齐读2、3句。 8师：难道伯牙真的是要借琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？他到底要表达什么呢？ 9、生：他的志向，他的胸怀。 10、师：什么样的志向？什么样的胸怀？ 11、生：像泰山一样屹立人间的志向，像江河一样心胸宽广的胸怀。 (全场掌声) 12、师：这样看来，伯牙的“志在高山，志在流水“中的“志”一定是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志) 13、生再读2、3句，体会伯牙寄托在琴声里的志向和胸怀。 【点评：教师引导学生想象峨峨泰山、洋洋江河的意境，然后分男女角色读，齐读，体会伯牙的善鼓。】 (三)感悟伯牙子期相遇的柔情 1、师：老师课前去查过资料，我发现好多古书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀，谁能得之呢? 2、生：钟子期! 3、师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。用课文中的一句话讲—— 4、生：伯牙所念，钟子期必得之。 5、师：（板书：念）是啊，八月十五这天，他独自一人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独。他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。想像伯牙此时是怎样的心情？他又会有怎样的感慨想对子期说呢？　 6、生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。 7、生：伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也! 8、师：这两个人之间的默契，用我们常用的一个成语讲就是—— 9、生：心有灵犀。 10、师：(板书：心)是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念，又知心的人，才可以叫做—— 11、生：知音。 12、师：(板书：知音)让我们一起来读读这段话。 13、师生逐句对读，读完后换角色再对读。 14、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 15、生先小组交流，后全班交流。 16、师：一个伯牙，一个子期。一个鼓，一个听。一个倾诉，一个回应。让我们仿佛看到伯牙和子期是何等默契，何等的幸福！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代名词。让我们再来感受知音相遇的那份快乐和那份欣喜吧！ 17、生齐读课文前4句。 【点评：教师引导学生想象知音相遇的画面，采用师生交换朗读的方式，齐读，深入体会知音情深。】 （四）感悟伯牙痛失知音的悲怆 1、师：如果说课文前四句给我们描述了一幅知音相遇的柔情图，那最后一句则描述了一幅怎样的图画呢？ 2、生想象交流（描述了一幅痛失知音的惆怅图。） 3、师：从此还有