人教版小学语文四级上册《颐和园》教学反思.docVIP

颐和园教学反思 本文在教学思路上，本着为学生习作考虑，教学时抓住每一处景物，看看它是怎样抓住特点写具体的。既要领略颐和园的美丽，又要学会抓住特点写景物的方法。 一、课前布置搜集资料，让学生有初步的印象。 《颐和园》是一座历史悠久的皇家园林，文中介绍了好多景物，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我在课前布置了预习作业。让孩子们读通课文，在网上了解颐和园的相关资料，也可以选择性地打印一点，带到学校来。第二天早自修，同学们都非常兴奋，我趁他们热情高涨先交流了他们带来的资料。同学们带来的资料真是各种各样，有图片、文字介绍、视频，还有自己游览颐和园的照片。我们先在小组内进行了交流，然后又全班做了展示交流，通过简短的介绍，已经让学生总体感受到了颐和园的美，为认真学习全文做了很好的铺垫。 二、朗读入手，整体感知，体会文美 文章语句非常优美，我让学生在初步了解课文内容的基础上，通过指导有感情地朗读课文，表现颐和园独特的美。课件中图文结合，又配上古筝的音乐，很能激发学生朗读的热情。我们在课中通过指名读、分组读、引读、齐读等多种方式来感悟颐和园的大和美，并一边朗读一边背诵积累。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。 三、依托文本，展开想象 因为课前学生对颐和园的图片看得比较多，每一处景物的理解和再现应该不成问题。当然文中也有许多空白之处值得我们的同学进行想象。通过学生丰富的想象，让颐和园在他们头脑中的意象更美。如学习长廊这一段时，我们写说说写出了长廊的哪些特点，是怎样体现出来的。学生马上说出长廊的特点很美、很长，分别从“七百多米长、分成273间、一眼望不到头”等地方看出长，从“每一间的横槛上……使人神清气爽”看出美。接着我请一个学生来朗读，其余学生闭上眼睛想象，如果此时的你就行走在长廊上，你会有什么感受？学生睁开眼睛时都说得非常好，有的说：“我感受到了昆明湖吹来的阵阵清风，闻着馥郁的花香，感到神清气爽，”有的说：“我看到横槛上的图案各种各样，真让我眼花缭乱。”有的说：“我情不自禁地在长廊上跑了起来，哇，真的非常长，名副其实。”这样的想象让学生仿佛身临其境，赞美之情油然而生。 当教学到十七孔桥时，课文中写到“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”我引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的……仿佛……有的……仿佛……有的……仿佛……”学生一开始不太会说，我先示范了一句，学生马上有了思路，既说了狮子的具体姿态，又根据姿态进行了想象。内容非常生动、丰富。 四、学法迁移，让学生共同板书 整篇文章因为结构非常清晰，所以在学的时候我采用有扶到放的方法。先在老师的带领下学习写长廊的这一段，然后总结学法，让学生四人小组，选择昆明湖或万寿山来进行自学，接着小组汇报交流，在交流过程中，有小组成员完成万寿山和昆明湖的部分板书。这样的学习，让学生掌握了作者描写景物的方法，体会了景物的不同特点，还共同参与了课文的板书设计，让学生学得非常有意思。 五、读写结合 语文最重要的两块即为读与写，学以致用是我最大的心愿。颐和园在写作上很有特色，在学习课文的过程中，我时刻注重了写作的指导。板书时，按总、分、总的叙述写下来，抓住三个主要景点：长廊──万寿山──昆明湖，然后重点词语都一一写出来，这样文章的整个脉络都清晰地展现出来。在学完这一课后，我马上让孩子们学习它的写法，尝试着写自己游览过的一处景点，写一篇游记，这样学为所用，相信在我不断地渗透写作思路的情况下，孩子们的写作能力会有所提高。学生们通过这一课的学习，能按地点转换的顺序观察景物，在写作中会自然过渡，能抓住景物的特点来写具体，还懂得了写景材料的安排要有详有略，这些对这次习作都是很有帮助的 当然感觉上课过程中读书的次数、形式虽然多，但缺乏层次性，感情渲染没到位。另外对学生的评价还缺乏指向性和激励性，有待于进一步改进。