人教版小学语文年级上册《草虫的村落》课堂实录.docVIP

《草虫的村落》（板书“草虫的村落”，师生相互问好）。 师：课前这一课大家预习了从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？师：你第一个举手，就请你。生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。课件：出示句子。师：老师增加一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。师：同学们，能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。出示课件１、１０、１１自然段。文中写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。师：你会产生什么疑问？生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？师：一定有什么奇异的景象。生：他为什么又跑到田野里？师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。　　生齐读、自然段。　　师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。　　师范读课文。　师：你走进村落，体会到了什么？生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。　师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？生：一女生读。　师：多的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。师生一起读这一自然段。师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。生读。师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。生：他可能会遇到坎坷的石头。生：还可能有小溪阻拦了他的去路。生：有比他大的虫子妨碍他。师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？　生：终于……师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。 　　生齐。一女生读。师：她的朗读让你感觉到这个游侠怎么样？　生：很勇敢。　生：坚韧不拔。　生：有恒心，迷路不放弃，坚持。　生：有毅力，一直找到自己的家。　师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。　生再齐读。　师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。　师生打招呼。　师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。　　生：寒喧。　　师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。　　师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？　　生读书。　　生：肚子饿了找东西吃。　　生：她回家探亲……　　师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？　　生：是妻子，妻子在家里等着他……　　……　　师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？　　生：包含了情，我好想你啊，　　生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？　　生：我觉得包含了对他的期待。　　师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。　　师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。　　生读第段。　　师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。　　生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多啊！　　师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。　　（学生勾画。）　　师：你有思想，我有思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。　　生：在第自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。　　师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？　　生：我从第自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……　　师：这是另一个方面，这个问题一会儿交流。生：我知道他们分工明确，很合理。　　师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？　　生：还有寻找食物的。　　生：还有争地方。　　还有思想家。　　还有接待外来顾客的。　　还有清洁工。　　还有老师。　　还有一群音乐演奏者。　　师：同学们你们也是一群有智慧的人。　　师：灵泉是什么，你了解吗？　　生：是有灵性的泉水。　　师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？　　生：非常独特的、优美的。　　师：课文中说不是音乐，而是有──　　生：音韵。　　师：读这个词。　　生读词。　　师：真美，再读一下，读一读这个句子。　　课件出示句子。　　生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……　　指名读这句话。　　师：真美，大家一起来。　　师：这位同学