人教版小学语文五年级册《落花生》教学设计　.docVIP

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 《15 落花生》教学设计 一、教材分析 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 二、学习目标 1、掌握本课6个生字，能正确抄写第10自然段。 2、有感情地朗读课文。能够分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 3、继续学习联系上下文、联系生活实际、联系背景资料的方法理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学重点 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的画的深刻含义，从中体会到做人的道理。 四、教学难点 分清文章的主次，体会详略得当的写法；初步学习借物喻人的写作手法。 五、教学准备 教师制作多媒体课件；学生预习课文，查找有关资料。 六、教学程序 第一课时 一、板书课题，质疑课题，引发学生思考。 1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、同学们，看到课题你有什么疑问？ （生回交流，简单问题，学生直接回答） 3、本篇课文主要讲了什么内容？ （学生交流，事情的发生的时间、地点、人物和事情的过程。） 二、接读课文，全文初探，整体感知。 1、下面，我们来读课文中的这些词语 （出示并指读） 2、这篇课文中还有几个词语需要特别注意，（出示） 哪位同学愿意来读一读？（指名读，生齐读） 3、下面请三位同学来读课文，其他同学认真听，想一想：课文围绕落花生讲了哪些内容？（与学生交流） 4、课文重点写了那一部分内容？ （交流明确，板书： 议花生 ） 三、重点研读课文“议花生”的段落。 1、教师渲染：那是一个天色不大好的晚上，公务繁忙的父亲也来参加我们的收获节了。在品尝花生的同时，父亲向大家提出了一个问题：花生的好处是什么？围绕着这个问题，一家人是怎样议论的？请同学们默读课文3—15自然段，把家人议论花生好处的语句画下来。 （学生画、读句子，出示不同颜色的句子） 2、请大家再小声读读这些话，看看我们姐弟三人谈论花生的好处和父亲的话有什么不同？ （生自由读句子，说姐弟三人和父亲议论花生好处的不同之处） 3、姐弟们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。请同学们自己读读父亲的话，父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵”，同学们想一想：花生最可贵的是什么？ （“它的果实埋在地里，……必须挖起来才知道。” ） 4、哪些词语最能体现花生的可贵？（埋、矮矮地、挖） 5、同学们再来看看这段话，父亲说花生可贵之处，为什么还说“不像……使人一见就生爱慕之心”？ 6、就让我们用赞美的语气来读一读，现自己试一试。谁来读一读？ 7、出示关于作者许地山的父亲许南英的一段资料，请你仔细读一读，结合资料说一说，你对父亲说的这段话又有什么新的认识？ （明确：一是父亲欣赏花生的品格，欣赏这样的人；二是父亲就是这样的人） 8、是啊！父亲不仅是在赞美花生的可贵之处，也在表达自己的心声。你想一想：父亲此时会怎样对它的孩子说呢？（教师范读——学生练读——） 9、在收获节上，父亲向他的孩子们说了这样一番话，你来读（生1读），父亲意味深长地说（生2读）。父亲说这番话的目的是什么？（教育孩子们不求虚名，默默奉献。） 10、父亲的话同学们理解了，作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？谁来读一读？ （出示第13自然段） 11、出示最后一个自然段。同学们看，作者为什么用“印”字而不用括号里的“记”字呢？ （学生谈理解，齐读最后一段。） 四、拓展延伸 1、同学们，课文学到这里，我们不禁想到在生活中有许许多多居于落花生品质的人，你能举出这样的人来吗？ 2、在我们生活中具有花生一样品格的人有很多——（课件出示） 这是徐本禹，他放弃读研究生的机会，到大山支教，这就是居于落花生品质的人。 他是王顺友，20年跋涉在崇山峻岭之间，创造世界邮政史的传奇，他也是具有落花生品质的人。 她叫林秀贞，数十年如一日照顾孤寡老人，她也是具有落花生品质的人。 他们都是像落花生一样的人，让我们用掌声为他们精彩的人生喝彩！我也希望大家做具有落花生品质的人！ 3、这篇课文的题目是“落花生”，我们能不能这样说：《落花生》一课是一篇写植物的文章？那是些什么的？（借物喻人） 【板书设计】 15 落 花 生 借物喻人