人教版小数学一年级上册《认识钟表》评课记录.docVIP

《认识钟表》评课 在本学期教学过程中，我们研修组内的老师严格按照假期远程研修的任务单进行了教学方面的实践，并认真进行了听课、评课活动。以下是组内老师对我所执教的《认识钟表》一课的评课记录： 张伟：《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。 一、创设学习情境 激发学习兴趣 把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 二、让学生通过观察、操作等方式来获取知识。 著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在这节课上，盛老师主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察课件上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：6时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。 郭青：盛老师的这节课注重培养观察能力。首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，盛老师完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，老师开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。 李峰：昨天，我听了盛老师老师执教的《认识钟表》一课，深受感动。作为低年级教学有这样的教态与教法，何愁实小数学不上台阶。本节课的设计和课堂教学体现了以下几点： 1、教师教法贴近学生，语言易懂易接受，态度和蔼。 2、通过让学生发现钟面上的秘密巧妙地引入本节课的教学，让学生通过读1——12这些数字，直观地体验了“顺时针方向转”，为后来教学作了有效地铺垫。 3、每项活动环环相扣，并且富有生活情趣。如在传授12时，让学生发现两根针都在一起，看似一根针，其实是两针重合，从而让学生突破了这一难点。 刘元胜：昨天我们听了盛老师老师《认识钟表》一课，收获很多。盛老师的课从开头的导入，到新授，再到练习，最后总结，给人一种清晰流畅的感觉。通过形象生动的课件调动学生的多种感官参与学习，使每个学习都能在学习过程中获得知识，体会到数学学习是件快乐的事。她的教学我认为主要有以下几大亮点：1、创设情境，激发学生的学习热情和求知欲。 根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，通过各具特色的教学方法导入新课。如课一开始温老师是通过小谜语来吸引孩子的注意力，调动学生的学习兴趣，通过猜生活中的小伙伴是谁来导入的，并围绕钟表的表面自然而然发完成时针、分针的认识及整时的读写等教学。2、通过观察、操作、探究等方式来获取知识，巩固知识。 数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的，根据这一理念，老师在教学中让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在认读整时时，让学生探索几个钟面的共同特点，就是分针都指在12，时针指几就是几时。为了使学生学到的知识进行运用，激发学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力入表达能力 。 3、在学习知识的同时，注重学生的思想教育。 盛老师用小明一天的生活安排来教育孩子平时要珍惜时间，合理安排自己的每一天。