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人教版小学数学三年级《毫米的认识》信息化教学设计 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 课题摘要 教学题目 毫米的认识 所属学科 数学 学时安排 1 年级 三年级 教材版本 人民教育出版社 一、学习内容分析让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。建立较为准确的“1毫米”的概念理解厘米与毫米之间的进率。） （1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 导入 简易多媒体 出示预习单，组织小组讨论 设难置疑，引起思辨 设疑—播放—讨论 1厘米=10毫米 简易多媒体 演示：1厘米=10毫米这一数的过程。 呈现过程，形成表象 边播放、边讲解 练习 简易多媒体 “做一做”第1题。 “做一做”第2题。 归纳总结，复习巩固 设疑—播放—讲解 3.板书设计 毫米的认识 长度单位 1厘米=10毫米 米 厘米 四、教学活动设计 T:数学书长_____，宽_________,厚_______.同学们昨天在测量的时候遇到了什么问题？ T：当测量的长度不是整厘米时或要求量得比较准确时，可以用毫米表示。这节课我们就来认识毫米。（板书） 学生回答 多媒体课件 学生配合得较好。 通过复习长度单位的知识和课前预习，让学生在自主探究过程中发现问题、提出问题，同时揭示课题。 二、小组交流 T;通过之前的预习，相信大家有了不少的收获，现在请大家在小组里交流一下你们的预习成果。 教师巡视，适时指导 学生小组交流 预习单 学生参与度比较高，小组长组织得也很好。 在小组交流中，学生交流自己的预习成果。 三、小组展示 T:你能在尺子上找到1毫米吗？ 师对上的手势比一比 T：还有不同的方法吗？ T;那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？ 教师小结 学生指出尺子上的1毫米 1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米，校讯通的厚度是1毫米. 学生手势比划1毫米。 我是通过看书知道的。这时老师表扬：对，我们数学书上藏着很多知识，所以当我们遇到不懂的时候可以请教我们的课本。 预设：还可以数一数。因为1毫米很短，所以可以用铅笔尖点着数。1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米。 学生动手数。 实物投影 在这个环节中，我做的不是很好。在小组展示时，应做到关注每一个学生，而不是面对交流的小组。 通过观察比较，帮学生建立1毫米的长度观念，同时让学生理解毫米与厘米的关系。 四、巩固练习 “做一做”第1题。 “做一做”第2题。 让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。） （1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 3．评价量表题、作业描述等 3厘米2毫米=______毫米 2.画一条长1厘米5毫米的线段。 五、教学反思 在教学《毫米的认识》这一课时，我主要注意以下几点： 1.重视操作，建立测量单位的表象 课堂教学中，我重视让学生实际操作，以帮助他们建立测量单位的概念，形成测量单位的表象，从而正确理解和感受测量单位的实际意义，为估测奠定扎实的基础。比如，在课前，我要求学生回家预习，估测数学书的长、宽、厚前，先让学生回忆我们学过的长度单位有哪些，再进行估测，最后进行测量。 2.联系生活，充实测量单位的表象 教学时，教师密切联系学生生活，关注学生生活经验，丰富学生的测量体验，将能有效提高学生的估测能力，同时能让学生体会到数学与生活的密切联系。比如：本节课我让学生去找一找生活中的‘1毫米’，让学生去发现生活中的数学。 3.课前预习，课中交流。 这节课我以导学单的模式，让学生课前进行自学，对毫米有了一个初步的认识，在上课时带着这一初步认识来进行小组交流，最后全班交流。 当然这节课还有许多的不足。比如在教学中，老师要适时插手，对知识进行一个系统的梳理与小结。在对学生的指导上，要有目的、有针对性。 附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用