人教版小学语文年级下册27《鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

27、《鱼游到了纸上》教学设计 学习目标： 通过抓关键词、朗读感悟等方式，感受聋哑青年和罗丹做事全神贯注的优秀品质。 学习抓住人物“动作、神态”来刻画人物形象的表达方法。 教学重点难点： 学习抓住人物“动作、神态”来刻画人物形象的表达方法。 教学时间：1课时 教学过程； 预习汇报、引入主题 师：同学们，我们班喜欢读书的请举手。 生:很多人举手。 师：真了不起。那谁告诉我，平时你是怎么读书的？ 生:我看书得时候，边读边把重点部分划下来。 生;我读书的时候，遇到好词好句会试着去背诵。 …… 师；聪明在于积累，你真是一个会读书的孩子。 师;好了,同学们,我相信通过这节课的学习，大家再来介绍你是怎样读书的会更加生动和形象。接下来，我们开始新课，读课题 生：鱼游到了纸上 师：再读 生：鱼游到了纸上 学习“动作、神态”的表达方法，感受忘我。 师：首先和大家做一个游戏。游戏的规则是这样的，我有一些词语你把它读准了，然后再把词语连来组成一句话，懂这个规则了吗？ 师：第一组; 课件1花港 洁白如玉 玉泉 生：我喜欢花港更喜欢洁白如玉的玉泉。 师：课文预习的真棒。第二组，难度增加了。 课件2清澈见底 赏心悦目 生;回答 师：第三组，课件3举止特别 聋哑青年 一丝不苟 忘我 生：我认识了一位举止特别的聋哑青年，他看鱼一丝不苟，看到了忘我的境界。 师：你可真了不起，把四个词语连起来，居然说出课文内容，对吗？把掌声送给他。 大家来看，出示课件：聋哑青年爱鱼到了一种“忘我的境界”， 你从那些此句中感受到“忘我”呢？ 读书，划出相关句子，想想理由。 师：这位聋哑青年，他爱鱼到了“忘我”境界，那么，这位青年的“忘我”，从书中哪些语句体现，画出相关语句，说说理由。生：读文划出相关语句。 师;巡视指导。学习习惯可真好。可以交流了吗？谁先发表自己的高见。 生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（改句） 她找的这句在上面，观鱼的情况“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。….. 师：你看上面的红字。呆呆地，静静地，这是对青年的什么描写？ 生：神态描写。 师：对面部表情的描写，就叫神态描写。 师板书。下面请一位同学把呆呆地、静静地写在黑板上。其它同学呢，我们来看看这位如醉如痴的聋哑青年，我们来读一读这句话。注意一定要把神态词读好，这样眼前才能浮现画面。看谁能读出他的如醉如痴，好，开始练习。 生：读句子。 师：哪个同学起来读。 生：读。 师;你看到了？ 生：我仿佛看到了…… 师：刚才听见这位同学把“静静地，呆呆地”重度了，是这样吗？是这样读，师重读“静静地，呆呆地”，还是这样（师轻轻、慢慢地读这两个词）好？读得轻一点、慢一点会更好，来，再试一遍。 生：再读句子。 师：谁还想试一下？ 生：读句子。 师：你读得太好了。谁再来？ 生：读。 师：你读的太注意神情了，太投入了，你们仿佛….. 生：看到了青年观鱼的样子。 师：我们大家一起来读。 生：齐读。 师：多么如醉如痴的青年，他观鱼是这个样子，那么画鱼又是什么样子？ 生：一丝不苟。 师：你用凝练的话语告诉了同学们。那他是怎么画的呢？ 生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：这是他画鱼时的句子。你看老师标红的两个词，这是对他什么描写？ 生：动作描写。（师板书：动作描写） 师：真棒。这两个动作又是什么意思?什么是工笔细描？什么又是挥笔速写呢？联系上下文，看一看。 生：读文，思考。 生：工笔细描，就是每一个部位画得特别仔细，认真。 师：那什么是挥笔速写呢？ 生：画的很快。 师：主要是画鱼的什么呢？ 生：动态。 师：你看这两位同学一下，就交给了我们理解了两个词语。真了不起。我了奖励这两位同学，我这里有两幅画，你俩看看，哪一副是工笔细描哪一副是挥笔速写？ 出示课件：两幅画 生：答 师;说说理由。 出示课件：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：通过对聋哑青年的动作描写，让我们看到了一个全神贯注的聋哑青年，现在我们合作读。看谁能浮现画面。老师读蓝色的部分，你们读红色字。 师生合作读。 师;这感觉真好。全神贯注对着大屏幕再来一遍，一边读一边想，老师读的和你读得在内容上有什么不同？ 师生合作读