人教版小学语文六年级上《伯牙绝弦》课堂实录）.docVIP

《伯牙绝弦》课堂实录 （生一走进课堂就被美妙的乐曲所吸引，师播放《高山流水》来烘托气氛，带学生们入情入境，为后面的学习做了铺垫。） 一、课前谈话， 师：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说 生：海内存知己，天涯若比邻。 师：很好，请坐。知道？ 师：古人云：“有朋自远方来不亦乐乎。”就是说朋友从远方来是十分快乐的事情，那么今天你们的这个新朋友从不太远的地方来，你们高兴吗？ 生：高兴! 师：那我们一起高兴地说说“有朋自远方来，不亦乐乎！”(大屏幕出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”)让我们一起快乐地渡过这四十分钟。 （课前谈话时，师用文言文名言引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。） 二、出示课题，板书课题，解题。 师：同学们，说起朋友，有一个关于朋友的故事千古流传，令人吟诵至今，它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。（出示课件） （全班齐读课题，有生把xián读成了xuán。师强调“弦”的读音，并板书课题，注音xián，生再读课题。） 师：通过你们的预习，能说说课题是什么意思吗？ 生：伯牙不再弹琴。 师：你是怎么知道的？ 生：我是通过预习看工具书上的说的。 师：善于利用工具书，这是一个学习的好方法。谁再来说说？告诉我们你是怎么知道的？ 生：我看注释，知道了绝是断绝的意思，我想课题应该是伯牙断绝了琴弦。 师：断绝了琴弦，好像听起来有点别扭，不过你能够知道借助注释，说明是一个很会学习的孩子，我们把这句话再来整理一下。 师：我们来看看，这个“绝”字， 我们的老祖先这样写它（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字，左边是丝线，右边是…… 生：是刀。 师：那你知道是什么意思了吗？ 生：用刀把丝线给斩断了。 师：说得太好了，那这个课题我们是不是可以这样解释，伯牙把…… 生（七嘴八舌）：把琴弦给斩断了。 （用科学识字的办法—汉字的追本溯源，让学生理解汉字的意思，从而理解课题。） 师：伯牙把弦给弄断了，扯断了，说明这个琴他是再也不弹了。伯牙作为一名名满天下的琴师，为什么会把自己的琴弦都扯断了呢？读了课文你就会知道了！ （对课题进行的理解时，渗透了学习古文的方法：借助工具书，利用注释，分析字形，给字组词等。为学生们下一步理解文言文打下了基础。） 三、初读文本，出示要求 师：请翻开书，带着刚才的那个问题，请同学们自由读这篇课文，注意老师有要求：（出示自读要求：1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。2、读出文言文的节奏及韵味。） 师：读完了吧，好的，孩子们，看见你们读得那么起劲，我也想读读。听老师读读。 （师有感情地配乐读） 师：谢谢你们的掌声，我知道你们可以读得更好，来，你们也来读读，可以读全文，也可以选你最喜欢的句子读读。 （一生读把“钟子期∕曰”读成“钟子∕|期曰”。） 师：注意，钟子期是一个人的名字，我们不可以把人的名字分开读。 （师领全部齐读：“钟子期∕曰：……”） （两名学生读，师随机请学生评价，正音，强调文言文的读法及韵味。） （全班齐读，读出了文言文的特色。） （初读课文分成了三步，一是让学生们带着要求去自由读，二是师范读，三是生个别读，每一次读都有明确的目的,在读的过程中师十分注重强调文言文的韵味及方法，让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。） 四、理解文言文 师：通过刚才的学习，我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了吧？ 生：伯牙和钟子期。（师随机板书：伯牙 钟子期） 师：那他们之间到底发生了什么故事？你能用自己的话来描述这个故事吗？这是一篇文言文，我们要用我们现代的语言来描述它，首先要做的事情就是把他翻译成我们现代的语言，刚才在解题的时候我发现我们班的同学很会学习，我们总结一下。学习文言文的方法有：（课件出示文言文的学习方法），好，现在我们就用这些办法去读读这个故事，在小组内讨论一下，用自己的话把这个故事讲一讲。 （生自由讲故事，师巡视指导。） 请一生讲故事，不太完整。 师：同学们，你们发现了没有，这篇文章中有一个字出现了几次。 生：“善”。 师：去找找有几个地方，说说它们的意思相同吗？ 生：伯牙善鼓琴的“善”应该是伯牙很会弹琴的意思。 师：很会弹琴，我们也可以说是他很善于…… 生：弹琴。 师：说完整。 生：伯牙很善于弹琴。 相同方法理解“钟子期善听。” 师：善哉，又是什么意思？你们想想，猜猜。 生：应该是赞美伯牙弹琴。 师：那你说他怎么赞美。 生：你弹得真好呀！ 师：对，“善”就是好的意思。那这句话连起来应该是…… 指名刚才那学生：你说 生：你弹得真好呀，让我仿佛看见了高高的泰山。 师：现在我再请一名同学讲讲这个故事。 生再讲故事，十分完整。 （这个环节的教学中，师充分把学习的主动权交给了学生，教给学生学