人教版小学语文年级下册《卖木雕的少年》教学设计　.docVIP

人教版课程标准实验教科书三年级下册第27课 《卖木雕的少年》 　 第二课时 教学目标： 一、认识本课11个生字，正确书写部分生字。结合具体语境，感知理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。 二、有感情地朗读课文，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受少年的美好心灵，以及他对中国人民的友好感情。 三、理解课文并结合相关背景，感受中非人民的深厚友谊。 教学重难点： 重点：学习、积累四字词语，朗读对话并通过人物的言行揣摩人物的内心活动。 难点：品味两个“遗憾”和两个“沉甸甸”，理解少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情，了解中非友谊。 教学准备： 生字卡、多媒体课件（莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片及背景音乐等。） 教学方法： 一、朗读体会法：通过有感情地朗读对话，感受少年的美好心灵以及他对中国人民的友好情谊。 二、形象感受法：将学习语言文字与图片相结合，使学生真切感受瀑布的壮观，木雕的精美，激发学生的学习兴趣。 三、质疑探究法：把学习的主动权交给学生，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，紧紧围绕两个“遗憾”和“沉甸甸”，发现问题，探究问题，在自主学习的过程中，获得丰富的情感体验。 四、多媒体课件展示法：通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好情谊。 设计思路： 本堂课以“非洲之旅”的形式展开教学，引导学生读文识字，在学习文中四字词语的同时感受瀑布美、木雕美；在此基础上，通过品读人物言行的句子，揣摩人物内心活动，紧紧抓住重点词“遗憾”与“沉甸甸”品读探究，并辅以相关背景资料的介绍，突出重点，突破难点。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 （一）认识甲骨文“友”字，体会“朋友”的含义 做一猜字游戏，出示甲骨文“友”字，让学生猜一猜。 师：中国的汉字是世界上最美的文字，一个字就是一个故事，你们看，二月互照为朋，二手互援为友。 全班齐做手势语——朋友。 （二）观看图片，感受非洲风情。 师：非洲是世界古人类和古文明的发祥地之一？今天，老师要带你们去一个特别的地方——非洲【课件：非洲风情】（解说：这里有美丽的茶园，漂亮的斑马，还有热情好客的非洲人民……） 重点介绍莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕。 【设计意图：美妙的音乐，形象的画面，引领孩子走进非洲，走进温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感体验是紧密相连的。情境的创设点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言架设了桥梁。】 二、巩固识字，整体感知。 （一）巩固生字新词。 师：让我们踏着富有非洲浓郁非洲风情的音乐，先到少年摊点前去看看，同学们看，展现在你眼前的是一幅怎样的情景，谁能用一个四字词语告诉老师。 生：琳琅满目…… 师：多形象呀，还有什么？ 师：同学们说的真是太好了，非洲的木雕的确是（课件出示成语） 【第一组：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生】 1、师：细心的同学发现这些词都是描写——（木雕）。【课件：木雕】 看着这样的木雕，谁能用刚才的词语来介绍? 2、师：【课件】这些坐凳呢？看着这样的造型，这样精细的雕刻工艺，你又想起了刚才的哪些词语？谁还想说？大象雕得像不像？夸夸它！ 3、【想象画面读】师：读词语不但要读准字音，还要读出词语的意思，请你想象刚才看到的画面，谁来试读？（生）一起来试试！（齐读） 4、【放在句子中读】师：如果将这些词语放在句子中，会更有感觉了，谁来读第一个句子？ 5、【总结本组词语的特点】师：这些词语都是描写什么的？生：木雕作品。 师：文中的夫人也像你们一样，被这些精美绝伦的木雕吸引了，她在少年的摊点前精心的挑选着。（板书：选） 【设计意图：词语是有生命的，在认识词语的基础上，结合生动的画面来介绍木雕，使词语与画面之间建立了联系，学生既认识了词语，又感知了其大意，避免了枯燥的讲解，且引导学生及时巩固、运用和积累词语。】 【第二组：爱不释手 犹豫 遗憾 】 1、师：还有一组词语，谁会读？（生） 2、【感悟词性，读出感情】师：你发现三个词语都是描写什么的？生：这些词语都是描写人物内心感受的词语。 师：读这类词语时，我们还要读出词语的感情。（分别领悟三个词语不同的情感） 3、【加动作，悟感情】师：这个同学可真会学习，加上摇头的动作，配上表情，就将遗憾的感情表现的淋淋尽致，我们一起来试一试。（齐读） 4、【总结本组词语的特点】师：通过本组词语，我们感受到了夫人特别喜欢木雕小象墩，但是考虑到实际情况，最后她还是决定放弃了。（板书：弃） 【设计意图：将词语整合成“集成块”，学生从认识词语，到理解词语，到运用词语表达自己的感受，自然而连贯。】 （二）理清文脉。 师：这篇课文是按事情发展的顺序