人教版小数学二年级上册《两位数减两位数(退位减》教学设计.docVIP

两位数减两位数（退位减法） 教学内容：课本P18---P19例2、例3 教学目标： 1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。 2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。 3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。 教学重点： 在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。 教学难点： 领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。 课前准备：多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器、作业本。 教学过程： 一、创设情境，趣中温故 1．今天动物学校要举行一次别开生面的数学比赛，你们想去参加吗？首先进入的是口算比赛，我们也来比一比吧。（课件出示小动物举着算式卡片） 13－9 11－4 17－9 25－8 56－7 30－5 2．小朋友们口算的水平真棒，小动物们也不甘示弱，聪明的小猴算对了48道题，可爱的小猪算对了26道（课件出示）你来当裁判，谁获胜了？（小猴）小猴比小猪多算了多少道题？怎么列式？（48－26）你能列竖式算一算吗？谁愿意把竖式展示在黑板上？其他小朋友写在自备本上，比比谁写的竖式既正确又美观。 3．与板书对照互评、自评：相同数位对齐了吗？先算什么？再算什么？ 二、激趣提问，引入新课 1．现在进入第二项比赛，大象考官出题：（课件出示：例题） 小星说:“我有50张邮票。”小梅说：“我有26张邮票。” 2．根据你听到的，能提出用减法计算的问题吗？怎么列式？（50－26） 3．大象考官出的这道题，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数减两位数 三、操作探究，明理清源 （一）新旧比较，发现问题 1．50－26跟我们学过的48－26比，有什么不同的地方吗？比比谁的小眼睛最亮，最先有发现。 2．你的发现很有价值：个位上0减6不够减了，怎么办呢？想一想，可以请哪个小帮手来帮助我们解决这个问题？（小棒或计数器） （二）自主探索，建立表象 1．小棒和计数器小朋友桌上都有，你可以选择其中一个，先想一想，然后动手试一试，感觉有困难的，可以同桌两人合作。 2．全班交流：50－26怎么算，谁愿意带着你的小帮手来演示一下？像小老师一样，边摆边说。 ①用小棒摆一摆：先摆5捆小棒，表示50，然后将5捆中的1捆拆开成10个1根，接着就可以从10根里拿走6根，4捆里拿走2捆，还剩2捆4根，得数就是24。 教师穿插追问：为什么要拿5捆？（5个十是50） 为什么要拆开1捆呢？（为了拿走6根） 拆开1捆是几根？（10根，1个十是10个一） 他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。 ②用计数器拨一拨：谁用上计数器的？像他这样来拨一拨，说一说。 先在十位上拨5个算珠，表示50，要减去26，就拨去十位上1个算珠然后个位上拨上10个算珠，接着十位拨去2个算珠，个位拨去6个算珠，最后剩下的算珠表示的是24。 教师穿插追问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位上拨上10个算珠） 强调：1个十就是10个一 3．小结：个位上0减6不够减了，刚才我们都是把1个十拆成10个一来用的。 （三）明确算理，掌握算法 谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？给你一点时间先想一想。 1．让我们一起合作来解决这道题。 ①谁来指导老师列竖式？（个位和个位对齐，十位和十位对齐） ②先从什么位算起？（个位） ③个位上0减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）这一步相当于摆小棒时的什么动作？（把1捆拆成10根）也就是拨珠时的？（从十位拨走1个算珠，个位上拨上10个算珠。） ④从十位上退1，可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打得借条，借走了1个十，到个位换成10。 ⑤接下来十位上的数该怎么减？为什么不是5减2？（5先减去1，再减2，结合小棒图讲解算理） 强调：看到十位“.”是借条，先减去退去的1再减。 ⑥看看谁学得快，学得好，能看着竖式说说计算的过程。（其它小朋友可以在心里跟着一起说，他需要帮助的时候你可以提示他） ⑦指导写上单位名称，口头齐答。 2．明确从个位减起。 提问：刚才我们从个位减起，想想看，从十位减起可以吗？（请一生说）如果从十位减起，减到个位不够减，要从十位退1，就要将十位上刚写的数擦掉再写，很麻烦。 3．试一试。 ①大象考官很佩服你们，可是机灵的小狗不服气了，它想跟你们比一比，愿意接受它的挑战吗？这道题有点难，但是难不住会听讲、爱思