例谈构造性思想方法在初中数解题中的应用.docVIP

架桥铺路，巧径通幽 -----例谈构造性思想方法在初中数学解题中的应用 　 【摘要】构造性思想方法是一种极富创造性的数学思想方法，根据待解问题的特殊性，构造一个新的数学模式，通过对这个数学模式的研究实现原问题的解决。本文结合实例从构造方程、构造函数、构造不等式、构造图形、构造实例和反例这几种常见形式展开探讨。 【关键词】构造性思想方法 构造 解题 《初中数学新课程标准》提出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。在解题过程中要善于观察、善于发现、认真分析，根据问题的结构特征、及其问题中的数量关系，挖掘潜在已知和未知之间的因素，从而构造出方程，使问题解答巧妙、简洁、合理。如图，ABC中AB=AC，BC=BD，AD=DE=EB，求A的度数分析：由题中的已知发现角与角之间要么相等，要么有倍分的关系，因此可设出其中一个角为x，把其他角都表示出来，再找出等量关系，构造一元一次方程来解决。 解：设ABD为xDE=EB，则DB=∠ABD=x，∠AED=∠EDB +∠ABD=2x，因为AD=DE，所以∠A=∠AED=2x，∠BDC=∠A+∠ABD=3x，因为BC=BD，所以∠BDC=∠C=3x，因为AB=AC，所以∠ABC=∠C=3x，根据∠A+∠ABC+∠C=180°得8x=180°，所以∠A=2x=45°。 点评：在求线段长、求角度、求点的个数、折叠问题等等几何题中，经常根据题目中的等量关系来构造方程，常用到的关系有：等腰三角形和直角三角形的边角关系；面积不变性；全等三角形和相似三角形的性质等。 例2、已知实数m，n满足3m2-5m-7=0,7n2+5n-3=0，且mn≠1，求的值。 分析：此题已知中两个等式的系数比较有特点，结合所求的式子，可将第二个等式两边同时除以n2，就可得到跟第一个等式系数一样的等式，根据这样的特征此题可构造一元二次方程，根据一元二次方程根与系数之间的关系来求值。 解：根据已知显然可得n≠0，所以7n2+5n-3=0可化为，由mn≠1得，所以m, 是关于x的方程3x2-5x-7=0的两个实数根，根据根与系数之间的关系得。 点评：含有具有共同特征的等式可让人联想到韦达定理，此类问题可构造方程来解决。 二、构造函数 函数是初中数学中另一块重要的内容，在很多问题中构造函数模型，利用函数思想去思考、解决问题，将会大大减少问题的复杂性，优化问题的解决。 例3、如图，已知直角梯形OABC的A点在x轴上，C点在y轴上，OC=6，OA=OB=10，交AC于D点，且，求D点的坐标。 分析：此题中的点D是AC、PQ，OE的交点，因此可构造函数，求出两条直线的函数解析式，利用函数的知识去求点坐标。由已知容易得A、C的坐标，但P、Q两点的坐标不好求，结合OA=OB, 且，联想到延长OD交AB于E，可求出点E的坐标，进而可求出OE的函数解析式，最后根据AC、OE的函数解析式求出点D的坐标。 解：延长OD交AB于E，易求， 所以B点坐标（8，6），又因为A（10，0）， 所以的中点坐标为（9，3）， 所以OD的表达式为： ， 因为A（10，0），C（0，6）， 所以AC的表达式为： ， 由，解得： ， 故点D的坐标为（，）。 点评：求平面直角坐标系中的点坐标、线段长度、面积大小等问题往往可以构造函数来解决。 例4、如图，在CD中，AB=4，BC=3，∠BAD=120°，一动点（不与B重合），作F⊥AB于F 分析：根据已知发现面积随着线段BE的变化而变化，可设出两个变量，构造函数来解决。 解：EF⊥AB，AB∥DC可得EF⊥DG，所以∠BFG=∠G=90°。 所以DG为DEF中EF边上的高，°，可得∠B=∠ECG =60°，设BE=x，EF=BEsinB=，在RtCEG中，CE＝3?x，GC＝(3?x)cos60°＝DG＝DC+GC＝=，所以（其中0＜x≤3）；＝＜＞3，当0＜x≤3时，S随x的增大而增大，所以当x=3即E与C重合时，最大值。 点评：此题是初中数学中比较常见的“最值问题”，常用方法就是构造函数模型，利用函数的增减性，在自变量取值范围内确定最值。 三、构造不等式（组） 构造一元一次不等式（组）解题是新课标中考命题的重点和热点之一对含有不等关系的题，可以考虑通过不等式（组）来解，。 分析：此题可根据二次根式的非负性构造不等式组来解决。 解：由已知得： 解得a=5，代入已知得b=-4，所以ab=-20. 例6、若实数x、y满足（x+2y－2）（3x+2y+2）+2(x2+4)=0，求x+y的值。 分析：此题可根据一元二次方程根的判别式来构造不等式。 解： 原方程化为5x2+(8y－4)x+(4y2+4)=0，因为方程有实数