初中数学论文：如何让学困生学数学变困为简.docVIP

如何让学困生学习数学变困为简 　 【摘 要】随着社会的进步，科技的发展，当今的学生接触的新鲜事物也越来越多、越来越复杂，给学生的专心学习造成了很大的影响；而教师方面由于工资制度的改变，对于想不想或愿不愿意花精力去改造学困生造成了极大地冲击。所以对于如何改变学困生这种老问题而在新形势下，本文从如何让学困生在学习数学时变困为简设计对策：教师导航学困生、尖子生导航学困生、家长导航学困生方面作了详细的阐述。实践证明最有效的效果是抓重点，各个击破，采取全方位导航式的跟踪教育模式。 【关键词】 变困为简 数学学困生 导航 作为老师在教学中遇到几个学困生是必不可免的，而如何转化学困生也是比较头痛的事。因此作为老师首先要搞清楚每一个学困生他们究竟“困”在哪里，然后才能对症下药，达到最好的药效。 “数学学困生”是指智力与感官正常，但学习效果低下达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。他们在知识的补差固然重要，良好的生活习惯和基本的做人准则要补补最的效果是抓重点，各个击破，采取的跟踪教育模式　转化数学学困生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。数学是一门极具严密和连贯性的知识学科，因此数学学困生的转化尤其困难，有些教师很容易会放弃，所以面对数学学困生，作为教育者必须和他们交朋友，了解他们的精神需要，并为他们创造良好的条件，促使他们尽早转化。　　 第一布置预习作业。数学学困生没有自觉预习知识的习惯，即使预习了，也会走马观花似的毫无效果，因此，教师必须面对面地告诉他们预习哪里，背出哪几个定义、定理或公式，先做一下哪几道适合学困生的习题。 第二交流学习方法。实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整合活动内容。 　 在教学过程中，我们教师经常会运用与学生交流的方式教学，在交流过程中，我们经常提出一些问题或学生提出一些问题。面对这些问题，有一些接受能力好的学生总是能够争先恐后地根据问题，脱口而出说出答案；而学困生就会闭口不答不举手，或不懂装懂。因此老师在备课时就应该设计何时让学困生回答及回答什么样的问题，让学困生感觉不会被冷落，同时集中精神，逐渐增强学习自信心。同时，利用提问题外，当发现有的学困生干脆不理会，坐在下面做起小动作时，我们应该采取不同方法进行提示，或一个眼神，或有片刻的停顿，或走过身边学困生由于基础差学习经验不丰富知识面有断层等等所以学起来很困难很吃力教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂然后再层层递进,包括情境的创设问题的提出,练习的设计等等也要照顾学困生 案例3：我在上几何里“二点之间,线段最短”时,我举了例子,下课时到小店买东西,有二条道路可以走，一条是水泥路要拐弯，另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快,其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了,使他们感觉到学习也并不是很难的，这样给他们树立了信心。并鼓励他们说,只要你们能认真听讲,多动头脑,好好地学,相信自己会学好的。 　　第一课后老师还应该对辅导的学困生单独进行谈话，尽量挖掘他本节课的优点和闪光点。及时进行表扬，同时适当地指出不足之处，告诉他应该怎样做比较好，还要及时听取学困生的困难和意见第二当学困生习惯有所好转时，也不能见好就收，半途而废。这就要求教师，随时掌握学生的思想和行为动态。只有掌握了第一手资料，教育才能有的放矢。 批改作业时，要想到学困生学困生的作业要优先批改，要当面批改,要精批细改不能简单地打或了事不但要在错误处打上记号还要帮助后进生找出原因加以改正，要对学生的错误做出批注，巧妙地进行点评。如面积单位能用表单位吗剩下的能减去原来的吗？等。碰到学生解法巧妙时，可进行鼓励性的评价，激发学生的学习热情，提高作业质量。而当批好了以后，要及时订正，因为后进生的能力有限，对于错误的题目往往不会订正，所以，老师应该让学困生站在旁边订正，而且要求订正一道批改一道，要有不厌其烦的态度，这样既能让学困生及时找到订正成功的喜悦，又能掌握不会的解题方法，对下面的错题订正铺平道路 案例5：我班的李同学在初一时计算错误很高，小数乘除法口算几乎全错，为此我专门为其量身设计一套练习，先过百以内的进位加法和退位减法关，再过乘法口诀关，后过多位数的乘除法关；并在每次练习后给予鼓励性评价，如： “作业认真负责”， “进步了，希望继续努力”，“祝贺你，百分之百正确”，“再接再励，继续努力”。在错题旁写上带有启发性的提示，帮助他订正错误。例如：“想想看，错在哪里？”“先复习课本第几页，再订正错误”， “先订正错误，再算下面几题（根据错题重编题目）”，等等。通过一系列的系统辅导，该生的数学成绩突飞猛进，由 “问题”生转