初中数学论文：巧小组合作提高数学课堂实效.docVIP

巧用小组合作提高数学课堂实效 　 【摘 要】《数学课程标准》指出数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与提倡教师引导下，让学生经历数学化、再创造的活动过程《数学课程标准》指出数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与提倡教师引导下，让学生经历数学化、再创造的活动过程明确指出必须关注学生的主体参与、师生互动主体教育理论认为：在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够地发展自己的潜能学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务因此数学教学应积极创设课堂氛围，让学生，学生思维、体验，获 一、明确任务合理分工，提高学生合作的基础 教师要帮助小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。这里“小组长”的作用非常大，教师首先应该培养组长的组织管理水平，才能让小组中的合作交流变得有序有效。在一个阶段里每人都应有一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组合作的组织人（小组长）、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这些角色的形成都需要教师前期的培养和训练。一旦形成体系，在今后的教学中就能做到轻松高效。 在讲解《统计与可能性》这一节中 小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸40次。 各小组汇报摸球情况,记录如下： ? 红球 黄球 第一组 22 18 第二组 19 21 第三组 24 16 第四组 25 15 第五组 12 28 第六组 102 98 观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，，你发现了什么？ 生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。 师：每组摸到红球的次数与黄球次数相差的怎么样？ 生：次数差不多。 比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？ 生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸40次后，摸到红球与黄球的次数差不多。??? 师：谁能像老师这样说说看？（指名说） 小组说一说。 学生小组合作时，教师巡回观察。 由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，学生在此“规则”的指引下，有“法”可依，有事可做，每位学生都主动投入，从而促使小组合作学习按预期目标顺利开展，大家彼此交流、互动，积极承担责任，共同完成任务，也使教师的教学面向每一位学生。 二、适时讨论保证时间，提高学生合作的关键 教学中，教师满足了学生的心理需要，他们就会产生浓厚的学习兴趣。所以，当学生好奇、疑惑、意见分歧时就是小组合作学习的最佳时机。 在讲解《平行四边形判定（一）》的这一节中，通过每一组放置的一些小木条，让各组想办法通过适当的测量、割剪，订制一个平行四边形，并提出一些问题 （1）怎样验证你们这组所搭建的四边形一定是平行四边形？ （2）能说出你们组的做法及其道理吗？ （3）能否将你们组的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？ （4）你们组还能找出其他方法吗？ 这个课题让小组在一定的时间内通过各个成员之间互相协作，组内交流。通过手工摆放图形，加深学生对平行四边形的判定定理的理解与掌握。同时能增强他们的团队协作精神。在竞争机制的条件下，感受数学带来的乐趣。 如：在自主探究二次函数与一元二次方程关系的教学中，分析归纳二者的关系后，学生分组讨论以下问题： （1）一元二次方程x2+2x-3=1的根与二次函数的图象有什么关系？试把方程的根在图象上表示出来。 （2）试用图象法判断方程x2+2x = -的根的个数。 （3）一元二次方程的根与二次函数的图象有什么关系？ 学生先自主作图观察，然后四人小组讨论，十多分钟后，小组代表发言： 生1：一元二次方程x2+2x-3=1的根可以看作y = x2+2x-3与直线y = 1的交点的横坐标。 生2：一元二次方程x2+2x-3=1的根可以看作y = x2+2x-4与直线y = 0的交点的横坐标（这时下面的学生自发地讨论起来，几分钟后，不少同学有发表见解的欲望）。 生3：一元二次方程x2+2x-3=1的根可以看作y = x2+2x-2与直线y = 2的交点的横坐标 （这一下，学生更加热烈的交流起来） 生4：一元二次方程x2+2x-3=1的根可以看作y = x2+2x-n与直线y = k的交点的横坐标． 因为留给了学生充分的时间和空间去参与讨论和思考，在整个学习过程中，学生对探索问题的情绪非常高亢，学习过程成为学生的发现过程，让学生在过程中不断体验到成功的喜悦，激起了学生对探索和研究问题的，进而有效地促进了学生创新意识地培养教师不仅是知识的传授者，更是智慧的开启者学生整个学习过程，就学生的潜能 三、能力差异促进合作，