请谢谢课程教学设计.doc

《请 谢谢》教学设计 基本信息 名称 《请 谢谢》 执教者 22号 课时 1 所属教材目录 上海教育出版社发行的《实用语文》第二册的第20课。 教材分析 1、本课主题教学“懂礼貌”中的第二课。 2、全国培智学校义务教育实用语文课程标准的制定着眼于智力残疾学生的智力状况和生活需要，而该课与我们的日常生活休戚相关，十分贴合学生的生活。在教学时，可以很好地联系生活实际，调动学生的记忆力、思维力和语言表达能力。 3、本课学习内容为：生字词“请”、“谢谢”，知道什么时候要说“请”、“谢谢”。 4、在教材处理上，根据学生言语能力差的特点加入 句式“（谁）请坐。” “谢谢（谁）”的说话练习，并根据学生特点适当增加句子长度。通过本课教学，帮助学生提高观察力、语言表达能力，养讲礼貌、感恩的好品格。 教学目标 知识与技能： A: 1、认读词语“请”“谢谢”2、用句式“（谁）请坐”“谢谢（谁）”说话3、知道什么时候说“请”“谢谢” B: 1、认读词语“请”2、在辅助下用句式“（谁）请坐”“谢谢（谁）”说话3、知道什么时候说“请”“谢谢” C: 1、学习词语“请”“谢谢”读音2、学习什么时候说“请”“谢谢” 能力目标： A：提高学生的观察力、语言表达能力、记忆力及思维能力 B：提高学生的语言表达能力，逐步建立学生说完出整句子的能力 C：增强学生的发音意识及能力，提高课堂参与的积极性。 情感目标：在学习的过程中激发学生的学习兴趣，使其成为一个讲礼貌的好孩子，激发学生感恩情怀。 康复目标：言语语言训练，社交能力训练 家庭指引：在家说礼貌用语 教学 重难点 重点：1、学习词语：“请”“谢谢”。 2、能用“（谁）请坐”“谢谢（谁）”句式说话。 难点：知道什么时候说“请”、“谢谢”，初步养成说礼貌用语的好习惯。 教学方法 教法：情境演示法 游戏法 鼓励法 学法：自主探究 小组交流 观察法 教学过程 设计意图 1、课前教育（2分钟） 讲文明，懂礼貌，见到他人要问好 2、谈话导入（3分钟） （1）根据字卡认读词语“再见”“早上好” （2）说一说什么时候说“再见”“早上好”呢 （3）评价学生昨天放学和今天早上见到老师是否问好 （4）回忆刚刚老师说完“同学们好”之后说的什么—请坐 龙龙同学帮老师发书之后，老师对他说的什么—谢谢 （5）谈话揭示课题 3、探究新知 （1）播放关于巧虎视频—《请 谢谢》，调动学生的学习兴趣。 （2）讲解什么时候要说“请”、“谢谢” 在讲解例子的过程中认识词语。 （3）教学用“（谁）请坐和“谢谢“（谁）”造句，并根据学生程度以及课堂掌握情况对句子长短做出调整。 4、巩固练习 多种方法进行朗读训练，（个别读、集体读、大声读、小声读、打节奏读）。 5、学以致用 （1）集体表演 情景一：生做小老师，对其余学生说“请起立”“请坐” [鼓励学生主动上台] 情境二：一生帮助另一生打扫、借橡皮、翻书等，另一学生说“谢谢” 情景三：爸爸/妈妈/老师（生或老师扮演）帮助一学生，学生说“谢谢” （2）小组展演:每个小组组内练习（A带B带C策略） 小组展演。 6、拓展延伸 观察图片。通过一系列的提问加以拓展 图片中有什么？小朋友在干吗？—端水给叔叔。那小朋友应该说什么呢—请喝水？叔叔呢？—谢谢 这里我们又学了一个用法“请喝水”，可以说句子“（谁）请喝水”。生活中还有哪些地方要说请呢？ 生思考，教师适当引导。 绘本故事。教师讲解绘本故事 学生说一说小狐狸都请别人帮助了什么呢，要怎么说呢—请##，别人帮助了小狐狸，它说了什么呢？—谢谢 。 你呢？ 7、归纳总结 用考查的方式进行总结。 教师拿出汉字卡片，学生抢答， 说一说什么时候要说“请”“谢谢” 8、家庭作业 学生：和帮助了你的人说“谢谢” 家长：家长观察学生礼貌用语使用情况，并拍成小视频发给老师。 情感教育，习惯养成 从学生生活小事导入，与生活结合 帮助学生初步养成良好的礼仪习惯 锻炼学生思维能力 激发学生学习兴趣 培养良好的礼仪习惯，激发感恩意识 调动学生积极性，言语语言训练 教学生活化，将课堂内容与实际生活紧密结合。 小组合作、小组探究 培养学生思维能力，观察能力，开发学生潜能 巩固已学知识 家校结合 板书设计 第20课 请 谢谢 请 谢谢