单元10_ 幼儿教师活动用语 《幼儿教师口语教程》教学课件.pptVIP

Page ? * 找 不 同 教师：老师知道我们小班的小朋友们喜欢找不同，老师这里就有两幅画，其中至少有13处不同。小朋友们来找不同，看看哪位小朋友找得快，找得准？ …… 教师：小朋友们，看看这个小房子是用哪些几何图形的积木拼起来的？ 幼儿：圆形、三角形。 幼儿：还有长方形。 教师：小朋友们，再看门上的花纹是什么形状的？ 小案例 第二课 幼儿教师活动用语的运用 Page ? * 幼儿：左边的是长的，右边的是方的。 教师：小朋友观察得真仔细。很准确！ 教师：小朋友再看看花纹的大小有什么不同吗？ …… 分析： 在幼儿没有观察到两幅画的不同时，教师对观察的角度和内容进行了点拨和提示这样就能进一步引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。 小案例 第二课 幼儿教师活动用语的运用 Page ? * 感谢观赏 幼儿教师口语教程 Page ? * 单元10 幼儿教师活动用语 第一课 幼儿教师活动用语概述 第二课 幼儿教师活动用语的运用 Page ? * 学习目标 认识活动用语的重要性，明确把握幼儿教师活动用语的基本要求。 知识目标 能够熟练运用幼儿教师活动用语组织幼儿有效地开展活动。 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 蟒蛇吞大象怎么会是帽子 当我还只有六岁的时候，在一本描写原始森林的名叫《真实的故事》的书中，看到了一幅精彩的插画，画的是一条蟒蛇正在吞食一只大野兽。 这本书中写道：“这些蟒蛇把它们的猎物不加咀嚼地囫囵吞下，尔后就不能再动弹了；它们就在长长的六个月的睡眠中消化这些食物。” 当时，我对丛林中的奇遇想得很多，于是，我也用彩色铅笔画出了我的第一幅图画，我的第一号作品。 情境导入 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 我把我这幅杰作拿给大人看，问他们我的画是不是叫他们害怕。他们回答我说：“一顶帽子有什么可怕的？” 我画的不是帽子，是一条巨蟒在消化着一头大象。 于是我又把巨蟒肚子里的情况画了出来，以便让大人们能够看懂。这些大人总是需要解释。这是我的第二号作品。 大人们劝我把这些画着开着肚皮的或闭上肚皮的蟒蛇的图画放在一边，还是把兴趣放在地理、历史、算术、语法上。就这样，在六岁那年，我就放弃了当画家这一美好的职业。我的第一号、第二号作品的不成功，使我泄气了。这些大人们，靠他们自己什么也弄不懂，还得老是不断地给他们做解释。这真叫孩子们腻味。 情境导入 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 单元10 幼儿教师活动用语 充满了遐想的童年生活，对于谁来说都是一笔珍贵的财富。但一旦长成了大人，我们却往往不再懂孩子，不理解他们的单纯，不理解他们的想象，忘记了我们也是从同样的天真烂漫过来的。作为幼儿教师应该克服人类的这一大缺点，理解孩子的想法，尊重孩子的选择。因为童年有着自己的存在方式——游戏和活动。 Page ? * 游戏与活动是幼儿教育的重要形式。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。与在教学工作中的作用一样，幼儿教师在活动中不仅是参与者，更是设计者和指导者。幼儿教师应该对活动的内容与形式进行合理的调控。活动用语是其调控幼儿活动、促进活动效果的重要手段之一。 单元10 幼儿教师活动用语 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 心理学和教育学意义上的活动是指由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。人类活动的基本形式有三种：游戏、学习和劳动。这三种形式的活动在人的不同发展阶段起着不同的作用，但总有其中一种起着主导作用。在学龄前期，其主导活动是游戏；到了学龄期，游戏活动便逐步为学习活动所取代；到了成人期，劳动便成为主导活动。 Page ? * 第一课 幼儿教师活动用语概述 心理学家认为学习包括一系列的认知过程，包括注意、知觉、组织、精细加工、储存和提取。这一系列的认知过程都需要作为主体的学习者的积极参与。但可惜的是，在现实的教育中，学习者经常被看作知识的容器。著名人本主义心理学家罗杰斯说：学习者必须“被激发”的观点使我非常愤怒。年轻人本身就有一种高水平的内部动机。环境使许多因素对他们构成了挑战，他们是好奇、渴望发现、渴望了解、渴望解决问题的。大多数教育的不幸在于，当学生在学校待了几年之后，这种内部动机完全被抑制了。 Page ? * 第一课