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用历史细节点亮课堂 在历史长河中，历史细节犹如颗颗珍珠，散发着诱人的光芒……，作为教师该如何采撷，用它来点缀课堂，营造魅力课堂，实现有效教学？ 1、用历史细节导入新课，可以制造悬念，迅速吸引学生注意力，将学生引入课题。 如讲《明朝君权的强化》一课时，教师可以首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张地图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这个故事说明了什么问题呢？学完本课，同学们就会找到答案。 这样的导入设计，运用历史细节，学生在期待、探究之中迅速进入新课情境。 2、巧历史细节，可以实现课程教学目标，达到理解知识、突破难点、进行思想教育、锻炼思维能力的目的。 （1）历史细节有助于理解知识。 例如学习“百家争鸣”这一部分，对孔子”仁”的思想学生难以理解，这时运用现实历史细节：“在联合国总部门前镌刻着两条黄金原则，第一条是把人当人，第二条就是己所不欲，勿施于人。第一条正是孔子说的“仁者爱人”，第二条是孔子的原话。两条是有关系的：正因为我知道自己是人，我也知道你是人，既然我们是一样的人，我不愿意的怎么能强加于你呢？这是多么伟大的思想，人类经历这么多战争和纷扰，到21世纪我们寻找实现世界的和平与发展的“黄金原则”时，才发现原来孔子已经在两千多年前已经给我们指出来了答案。”这样，把历史的问题融入现实的思考，学生既理解了孔子学说的核心，还激发了对孔子的兴趣，产生了想进一步了解孔子的心理需求。??????????? （2）历史细节可以突破难点。 秦的暴政导致秦朝短命，学生不好理解。教师运用数字计算这一细节来说明问题：“北击匈奴、修筑长城，约征发了30万人；攻打越族、开发南方，约征用了50万人；筑阿房宫、骊山陵，约征用了70万人，而当时秦国总人口大约2000万，如果男子占人口半数的话，那就是1000万人，再减去老、少、病、残，青壮年劳动力最多也就四、五百万人光景，男子劳力不够用的时候，甚至妇女也被征调……”通过简单计算，就会引导学生明白：秦的暴政必然引起尖锐的社会矛盾，农民起义是历史的必然，秦王朝的短命也就容易理解了。 （3）用历史细节可以加强对学生的思想教育。 学生都知道华罗庚是自学成才的数学家，敬仰之情肯定具有，如何进一步对学生进行思想教育？可以出示以下细节：华罗庚在艰难的环境中写出了60万字的名著《堆垒素数论》后，美国伊利诺大学以1万美元年薪与他订立终生聘约，他的生活一下子阔起来了：有四间房，两间浴室，还有一间可容纳560人的开酒会的客厅，还给华罗庚配备了四名助手，一个打字员。但在祖国解放后，他依然放弃了在美国的“阔教授”生活，决定回国。华罗庚说：“为了抉择真理，我应当回去！为了国家民族，我应当回去！”毅然带着妻儿，冲破重重阻挠回到了北京。润物无声，华罗庚热爱祖国，献身科学的精神不知不觉中浸润了学生。 （4）用历史细节可以可以激发学生的思考。 在讲述《第二次世界大战》中世界反法西斯同盟的几次国际会议时，补充如下的细节： 德黑兰会议期间的一个早晨，在例会开始前，丘吉尔说：“昨天晚上我做了一个梦，梦见我成为世界的主宰！”，罗斯福说：“我梦见自己成为了宇宙的主宰！斯大林元帅，您梦见了什么？”斯大林说：“我梦见，我既没有批准丘吉尔先生您当世界主宰，也没有批准罗斯福先生您当宇宙主宰。” 通过这段调侃的对话，学生不难思考到：三国在打败共同的敌人法西斯后的分道扬镳是势在必然，三国的争霸意图已经隐隐显现。这样也为后续的美苏争霸与冷战内容的学习埋下了伏笔。 3、用历史细节可以激发学生学习历史兴趣。 如：1919年1月18日，在巴黎和会的开幕式上，作为东道主，法国总统发表了演说。其中有这样一段话： “48年前的今天，德意志帝国就出生在这个大厅（凡尔赛宫镜厅）里。由于它生于不义，自当死于耻辱！” ?????????? ?????????????????——1919年1月18日法国总统 教师可以向学生说明这个时间和地点对德国人来说是极具讽刺意味的，因为48年前的那天即1871年1月18日，德皇威廉一世正是挟着普法战争胜利的余威在法国人引以为傲的凡尔赛宫的镜厅向全世界宣告了德意志帝国的成立，借此细节，学生自然而然就认识到了和会一开始就不具备一般和平会议所应有的和解气氛，而是战胜国对战败国充满了敌意气氛的会议，在这样的心理状态下，也不可能对战败国作出公正的处罚，而是尽其可能向战败国索取自己所要的东西，这样所谓和平会议的实质也就昭然若揭了。 在历史学习过程中，唯教材内容而教，学生会觉枯燥，缺乏对历史学习的兴趣。而对教学内