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课堂教学中的唤醒 数学组 李珍 如果说教学设计像一部电影剧本，凝聚着教师的智慧和心血，那么课堂教学的实施过程则是教师像导演一样挥洒才情和智慧的拍摄过程。电影的好与不好，就要看演员演得怎样，实现导演的意图与否了。也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们精心备了一节课，辛辛苦苦地教时，却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入地讲解时，却发现有些调皮的孩子依然我行我素。其实，此时我们要问一问自己，是否设计了足以吸引孩子注意力的教学环节，是否关注了课堂生成环节并加以巧妙地利用了？这要求老师要充分发挥教学智慧、构建出新型的课堂。 中小学课堂通常存在这样一个明显的差异：在小学，学生们对于老师提出的问题非常踊跃地举手回答，甚至还向老师提出许多有意思的问题，课堂气氛异常活跃；而到了高中，课堂几乎变成了“一言堂”，尽管老师使出浑身解数，课堂还是冷冷清清，许多学生面无表情地听老师“宣讲”，偶尔抬起头看看老师，然后又长久地埋头于书，对于老师提出的问题几乎无人理睬，更不用说主动提问了。 教学机智要求教师要有深厚的文化底蕴，有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这其中很重要的是教师要有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质。智慧的课堂是激疑和质疑的课堂爱因斯坦曾经说过：因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。教师不仅要引导学生解决问题，还要激发学生的质疑能力，通过解决不同层次的问题，实现师生与生生间的思维互动，彰显课堂的智慧活力。 除了获取知识，学生更需要智慧教育。《老子》有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师与其单单传授知识，不如告诉学生如何获得知识、如何思考、如何发现问题并解决问题，也就是对学生进行智慧教育。智慧不等于知识，不能像知识一样被传授，它需要教师以一颗智者之心对学生不断地启发和引导。因此，只有智慧的教师才能培养出智慧的学生，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。“教育，不仅要传授知识，更要启迪智慧”。新课程标准要求从生命的高度，用知识点燃学生智慧的火花，使课堂成为师生智慧飞杨的天地，成为师生共同创造的舞台。我们的教育需要具有智慧头脑的教师，我们的教师应该营造具有智慧氛围的课堂，然而我们看到：一些课堂被程式化所束缚，看似结构严谨的教学过程，其实只是把学生当作知识的被动接受者，学生失掉了个体性、灵活性、丰富性和创造性，学生们潜在智慧的成长被阻隔了、遮蔽了，学生智慧的棱角被磨去了。新课程期待“让智慧回归教学。用智慧唤醒课堂”。