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自然與生活科技領域課程計畫 雲林 縣 一○○ 學年度 第 一 學期 橋頭 國民小學 五 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者：五年級團隊 課程架構圖： 二、課程理念： 本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。 1.以兒童為中心的學習活動。 2.符合兒童經驗與認知。 3.促進兒童思考智能。 4.強調解決問題的能力。 5.多元學習的活動設計。 6.科學與生活結合。 三、先備經驗或知識簡述： 1.知道太陽方位和高度角的表示方法；知道太陽運行具有規則性；認識太陽能的應用。 2.認識植物根、莖、葉的各部位功能及外形上的特殊構造；認識果實和種子的傳播方式。 3.知道燃燒需要空氣，學習製造氧和二氧化碳；認識燃燒條件與滅火原理。 4.認識力的種類，並知道力的測量方法。 四、課程目標： 1.藉由實際觀測一天太陽的升落，知道太陽東升西落的規律變化。 2.藉由觀察、實驗，認識植物各部位的功能；透過收集和觀察，根據果實和種子的特徵或構造，認識植物的傳播方式與種子和植物繁殖的關係。 3.藉由實驗，了解並探討氧和二氧化碳的性質；認識燃燒的條件，知道滅火的方法，並學習預防火災。 4.藉由體驗與觀察，知道力的形式、作用力的大小會對物體產生不同的結果，並知道力與重量的關係。 五、教學策略建議： 1.科學與科技兼容並蓄。 2.學習目標全方位。 3.活動彈性化。 4.教學活潑而有趣。 5.啟發研究的精神。 6.提升科學閱讀的興趣。 六、參考資料： 交通部中央氣象局（民88）。天文日曆。 張敏（民84）。太陽壯觀。臺北縣：銀禾文化。 彭鏡毅（民93）。花：傳宗接代的大本營－發現臺灣植物4。中央研究院植物研究所生物多樣性。 朱中慧（民91）。種子高飛。臺北市：東西出版社。 郭騰元（民89）：蠟燭的科學遊戲（上、下）。臺北市：牛頓開發教科書股份有限公司。 蕭次融、羅芳晁等（民88）。動手玩科學。臺北市：遠哲科學教育基金會。 力的世界（金毅泉、張賢淑譯）（民88）。臺北市：國際少年村出版。 尼爾˙亞得禮（民88）。進入科學世界的圖畫書—運動。臺北市：上誼文化。 七、課程計畫： 學習總目標： 1.利用方位和高度角清楚描述太陽在天空中的位置。 2.利用太陽觀測器觀測太陽的方位與高度角，並根據紀錄表畫出太陽位置變化圖。 3.透過觀測資料，認識太陽隨著太陽方位和高度角隨著季節變化的情形。 4.了解太陽照射的角度對地表溫度有影響，並知道太陽是地球上最大的熱源。 5.認識日常生活中太陽能的運用。 6.經由觀察、實驗，知道植物主要由根部吸水，並由莖部輸送到其他部位。 7.了解植物的根、莖、葉、花、果實和種子，各具有不同的功能。 8.認識果實和種子的傳播方式，察覺植物有不同的繁殖方式。 9.練習用二分法將植物進行分類。 10.知道燃燒需要氧氣。 11.學習製造氧和二氧化碳，並且知道檢驗氧和二氧化碳的性質。 12.認識燃燒三個條件，知道只要使燃燒條件不足就能滅火。 13.學習怎樣避免火災，知道遇到火災時的處理方式。 14.發現力可以改變物體的形狀或運動情形。 15.學習測量力的大小，並設計圖表來記錄測量結果與表示力的大小。 16.透過拔河比賽，認識兩個力同時作用的情形。 17.運用時間和距離來描述物體運動的快慢。 起訖週次 起訖日期 單元名稱 活動名稱 對應能力指標 教學 目標 教學活動重點 教學節數 教學 資源 評量 方式 重大議題 十大基本能力 一 8/29∣9/02 一、太陽的觀測 太陽的位置 1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出不同的特徵。 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。 3-3-0-2知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗。 6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。 1.知道同一天中影子會隨著時間而改變。 2.藉由竿影活動操作，了解光源和影子之間的相對關係。 3.察覺竿影可以觀測太陽的方位角和高度角 4.能用方位和高度角表示太陽的位置。 【活動1-1】陽光和影子 1.教師引導學生思考，同一物體在同一天中的不同時刻，影子有什麼不同？ 2.讓學生發表生活經驗，陽光下會有影子。 3.教師利用課本圖照引導學生，發現早上、中午和下午的影子大小、長度與方向都不太一樣。 4.教師向學生說明，以手電筒當作光源，同不同方向、不同高度角照射竿子，觀察光源與影子的相對位置。 5.教師引導學生歸納竿影實驗的結果，察覺一天中，時間不同，同一個物體的影子長度、方向都會改變 【活動1-2】太陽在哪裡 1.讓學生自由發表、描述「太陽在天空的位置」。 2.教師引導學生參考看月亮、看雲的經驗