人教版小学语文六年级上册《老人与鸥》教学设计1.docxVIP

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解重点字词。 2、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相处的道理。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点： 1．通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。 2．通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。 教学准备：多媒体课件、挂图 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．同学们，你见过海鸥吗？ 2．出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？ 3、课件出示人和动物和谐相处的图片。从这些图片中你感受到什么？ （修改说明：问题更具有针对性，有利于突出学生的主体地位。） 师：是啊，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。它们同人一样，也有着丰富的情感世界。今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故事《老人与海鸥》。 （板书课题）生齐读课题。 二、检查预习， 整体感知。 修改说明：由词语想象画面，通过两个场面描写，理清文章的脉络。 1、请大家自由读课文，要求 HYPERLINK ：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 （教师巡视指导，点拨。）2、课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？ （出示词语 HYPERLINK ：撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡） (生读词语) （1）读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？ 师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。 （2） 两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？ 【设计意图】：先了解课文主要内容，再出现词串，既实现了对文章的整体感知，又由词想象画面，能够很快地理清楚全文的主脉络。 品读课文，感悟深情（海鸥对老人的深情） 1、在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15—??17自然段，找出描写海鸥举动的句子。 (生浏览课文,寻找相关语句.) 2、抓住关键词语，说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。 3、反馈、交流找到的句子。 出示： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ①这里的哪些词让你意想不到？（翻飞盘旋、连声鸣叫） 理解：翻飞盘旋（上下来回地环绕着飞） “连声鸣叫”是怎样地叫呢？（大声地叫）让我们试着用读表现出来。 ②据老师了解，海鸥是很温顺的动物，可今天它们怎么会表现得这么异常呢？（平时见到的是老人本人，而如今见到的却是老人的遗像）说明了什么？（海鸥很疑惑） ③带着这样的体会读句子。接下来是让我们有些意想不到的情景。 出示： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ①此时，你们就是海鸥，眼前出现的是老人的遗像，请你们一起来肃立不动地瞻仰老人。 生瞻仰的同时，师解说：平时见到的是老人亲自来喂食，而今天我们再也见不到老人了。现在你是什么心情？（难过、伤心） ②请男生读前一句，女生读后一句。看看谁更能将自己此时的心情用读表现出来。 ③海鸥接下来的举动会更让我们意想不到。 出示： 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 ①当我们不得不收起遗像时，海鸥们像炸了营似的，这是怎样的情景？（海鸥乱成一团） ②把 “扑”换成 “飞”好吗？为什么？（扑的速度更快，更说明海鸥舍不得老人） ③只有一只海鸥这样急切吗？从哪个词看出来的？（白色漩涡） 让我们一起读出海鸥们的不舍。 海鸥们这些异常的举动让我们深深地体会到了海鸥对老人是多么的不舍。 一群海鸥突然飞来（生齐读） 四、感受老人对海鸥的深情。 1、默读课文，思考：为什么会发生这样“意想不到”的事，哪些语句深深感动了你？画下来，读一读，写出自己的感受。 2、反馈： （1）、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 你读出了哪些老人与众不同的地方，你对哪几个词感受深？ 随机出示： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 修改说明：重点抓住“三个褪色”、“每天步行”，并适当补充老人的资料，共同感知老人对海鸥的爱。 师：