人教版小学语文六年级上册老人与海鸥》教学实录.docVIP

《老人与海鸥》课堂教学实录 师生问好???????????????? 师：同学们，你见过海鸥吗？ 生：见过。 （出示海鸥图片） 师：海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？ 生1：海鸥和人一样，有着丰富的情感。 生2：海鸥们“纷纷落地”是那么的严肃和安静。 生3：海鸥是一种多么有灵性的动物呀！ （课件出示人和动物和谐相处的图片） 师：从这些图片中你感受到什么？ 生1：动物和人一样，有着丰富的情感。 生2：动物永远是人类的好朋友。愿人与动物永远和谐相处！ 生3：这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。 师：是啊，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。它们同人一样，也有着丰富的情感世界。今天我们来学习一篇关于人与动物和谐相处的故事《老人与海鸥》。（板书课题） 生齐读课题。 师：请大家自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 （教师巡视指导，点拨。）师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？ （出示词语：撮嘴呼唤　翻飞盘旋　抑扬顿挫　扇动翅膀亲昵说话　肃立不动　啧啧称赞　白色旋涡） (2生读词语) 师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？ 生1:上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景. 生2:第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现. 师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。 师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。 师:　两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？ 生：是海鸥送别老人 师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。 (生纷纷举手) 师:同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。 (生浏览课文,寻找相关语句.) 师:你划出了哪些语句?? 生1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。为什么叫声和姿势与平时大不一样？ 平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。 师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？ （抽生读；齐读） 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥为什么要这么做？ 为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。 师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？ 生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。 师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （学生感情朗读。） 师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？ 生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。 它们为什么要这样做？ 海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。 “白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？ 从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他