人教版小学语文六级《詹天佑》观课报告.docVIP

《詹天佑》 　 一、教材分析 全文分为四部分，第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分讲清朝政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路修筑全的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路；第三部分按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程，突出表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师；第四部分讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。 二、根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，采用导读式教学法。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。采用导读式教学法既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探究问题的答案，进而学懂课文。 为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势开凿隧道的示意图。在学生汇报过第6自然段的学习成果后时，运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，引导学生采用自学探究，小组合作等学习方式来阅读这篇课文。 《语文课程标准》：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学过程中，引导学生采用自学探究，小组合作等学习方式来阅读这篇课文。 语文学习是个性化很强的活动，充分尊重学生独特的情感体验。学生从詹天佑主持筑路的过程中已经感受到他杰出的才干，为了强化这种感受，引导学生结合搜集的资料研读课文第二段。带着“詹天佑是在怎样的情况下出任总工程师的”这个问题，带领学生走进人物内心，去体验詹天佑内心愤慨、担心、激动的感情变化，并探究为什么会有这样的变化。让学生在实践活动中，不仅提高语文实践能力，同时也明白了落后就要挨打的道理，受到一次思想教育。为了进一步感受修筑京张铁路的困难之大，学生通过看，在画面中感受到地势的险峻复杂。这样，学生对詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。 作业练习，课内外结合。 在作业练习的安排上，设计了背一背，读一读，写一写，画一画，做一做等自由选择的作业内容，体现了作业的层次性，体现了各学科的综合，使学生的个性得到张扬，也学生的学习充满了乐趣。