人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山》教学实录.docVIP

那片绿绿的爬山虎教学设计 一、预习探究 师：同学们还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：（师出示文章片段） 生：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。 师：这美妙的景象，同学们一定留有深刻的印象吧。今天，我们就再来学习一篇关于爬山虎的文章。 板书题目，学生齐读。 师：这篇课文的作者是谁？ 生：肖复兴 师板书：肖复兴 二、合作交流 师：课前大家已预习了课文，下面请大家自由地朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上，对照预习提示，查漏补缺。 生自由读。 师：老师先检查一下你们的预习情况。 出示生字词：推荐、燥热、删掉、词语、融洽、黄昏、余晖、楷模 让学生多种方式读，最后齐读。 师：字既然掌握的很好了，那课文呢？ 首先第一个小问题：课文有几个自然段 生：10个 师：第二个：这篇课文是写植物的嘛？ 生：不是，是写事情的。 师：那既然是写事，课文讲了几件事？每件事是什么？快速浏览课文，用简短的几个字介绍一下 生：修改作文 邀请做客 师相机板书： 修改作文 邀请做客 师：课文那几自然段介绍了修改作文，哪几个自然段介绍了邀请做客 （生：修改作文1－5．邀请做客6－10） 三、品读体验 师：默读课文修改作文的这一部分，思考：拿到叶老先生为“我”修改的作文，“我”看到了什么？ 生：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 师：有什么感受？ 生：我一下子愣住了。 师：作者为什么会一下子愣住了。我们就一起来看看130页的，叶老为我修改的作文，看了之后，你有什么想说的？ 同学交流。 师：“我拿回家”仔细看时又看到了什么？（可以举个例子来说说） 生：题目《一张画像》改成《一幅画像》。 师：通过题目《一张画像》改为《一幅画像》，你体会到什么？ 生：体会到叶老先生用字的准确性。 随即板书：字 准确 师：除此之外还看到什么呢？可以具体的来说一说。 生：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改为“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 师：同桌合作读读，看看有什么不同？你从中体会到什么？ （生交流）随机板书：句 规范 师：一名大作家为我修改作文，我感到怎样？（可以用课文当中的话说说） 生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：是啊，年近70的老人，在百忙之中还要抽出时间为我修改作文，还在关心孩子们的成长，所以作者说： （引导学生读：我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖、如春风拂面。） 随机板书：认真、平和、温暖 师：其实啊，叶老不仅为我修改了作文，还给我写了评语呢！（指名读） 师：从这则简短的评语中你知道了什么？ 生：写文章要写真实具体的事 随机板书：文 具体感人 师：如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：树立起我写作的信心。 师：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？ 为什么这样读？ 师： 文章读到这里，相信大家都有自己的收获。（出示填空题） 当翻到我的那篇作文时，我（ ）。 当我仔细看了叶老的修改后，我（ ）。 当我看到叶老简短的评语后，我（ ）。 指导朗读三、四、五自然段。读出“我”的情感变化。 师：同学们，学习了这么多内容却没有提到爬山虎，是不是文章内容和题目不相符啊！ 生：（不是） 师：那在什么地方提到爬山虎呢？ 生：邀请我去他家做客的时候。 师：叶老不仅为我修改作文，还邀请我到他家做客，在我去叶老家做客时，我看到了爬山虎，文中几次描写了爬山虎，把相关的句子找出来读一读。 （1）第一次：马上就要见到大作家了，你觉得作者的心情是怎样的？这种心情怎样通过朗读表现出来呢？（生读） 师：同学们，我们来看一下，这一段明明没有写心情，我们却能体会到心情，读出心情，这也是我们写作的一种方法，借景抒情。板书：借景抒情 （2）师：终于见到叶老了，他给我的印象又是什么样子的呢？从哪些句子能够体会到？读中体会这些句子。（我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。） （3）师：我们的交谈很融