人教版小学语文四年级上册搭石》教学设计.docVIP

人教版小学四年级上册 21 搭石 （第一课时） 【教学目标】 1 认识7个生字，会读“涨、间、行”三个多音字，认读新词，理解“风景、协调有序、理所当然”的含义； 2 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏走搭石、摆搭石的美丽场景，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神； 3 培养学生质疑问难和想象感悟的能力。 4学习作者仔细观察、生动描写的方法。 【教学重点】 1抓住重点词感悟想象搭石的美，体会乡亲们勤劳善良、无私奉献的美好品质 2学习作者仔细观察、生动描写的方法。 【教学难点】 理解课文最后一段话的含义。 【教学准备】课件、有关作者写搭石的背景资料 【课时安排】2课时 本篇课文由两课时完成，第一课时主要内容是逐层读课文，认读字词，理解重点词句，感悟搭石的画面美美和乡亲们的人情美，学习作者仔细观察、生动描写的方法。第二课时迁移练笔，进一步体会通过平凡的事物感受美，练写生字，积累抄写喜欢的句子。 【教学过程】 一、揭题导入，质疑问难 1直接导入，板书课题。 2引导学生多种方式朗读课题： 师：搭，提手旁，和动作有关，谁能把“搭”的动作读出来？搭石也可当名词读，谁会读？用自己喜欢的方式读课题。 3引导学生质疑问难：读了课题，你能提出哪些问题？ 预设学生：什么是搭石？怎样搭石？为什么要搭石？在哪里搭石？ 二、初读课文，认读字词 1、初读课文，提出读书要求： ①读准字音，读通句子 ②课件出示：思考两个问题： A什么是搭石？B搭石给你留下了怎样的印象？ 2课件出示词语：谴责 懒惰 俗语 俩人 平衡 联结 伏下 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 采用多种形式认读词语，自主交流难读的词语，预设“绰”“谴”字 3 课件出示：涨、间、行， 学习三个多音字。 三、解疑答疑，交流初读感知的印象 1、学习第一段，理解什么是“搭石”？ 师：你现在知道什么是搭石了吗？用文中的句子说说。 课件出示： 2、齐读，学生自主解答刚才提出的疑问 3、交流：搭石给你留下怎样的印象？引出中心句：搭石是家乡的一道风景。（板书） 引导理解“风景”：什么样的景色才能称为“风景”？ 师小结：平凡的搭石在作者心中是美好的，下面让我们跟随刘璋爷爷一起走走搭石，寻找搭石的美好。 四、品读课文，感受搭石的画面美、人情美。 （一）自读自悟，感受美 1课件出示学习提示： 2学生自主学习，小组讨论，师巡视，与生交流 （二）集体交流，发现美，感受美。 预设学生交流的句段及顺序： 1一行人走搭石 课件出示： 你是从哪些词语感受到了美？引导学生抓住“清波漾漾”、“人影绰绰” “协调有序”三个重点词理解感悟，指导朗读。 ①师：你能想象出“清波漾漾‘的画面吗？通过想象画面、查词典、出示画面等方法，理解“清波漾漾、人影绰绰”的词义，进行有感情的朗读。 ②师：什么是“协调有序” ？文中是怎么介绍的？抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，创设一排学生走搭石的情境，其他同学读“前面的——后面的——”，理解“协调有序”的含义。 ③（音乐）师引读：一天天，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!(一生读)一月月，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!（女生读）一年年，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!（齐读） ④师:一行人走搭石，让你看到了什么美？板书：协调美 2老人调换搭石 课件出示： ①师：请同学们想象，那位老人急着赶路也许是要去干什么？当他发现搭石不平稳，他会怎么想？当他把搭石调换好了，他又会怎么想？引导学生想象老人的心里活动，感受老人一心为他人着想的美好心灵。 ②课件出示句子： 看看这些词语，你发现了什么？指导朗读 师：老人调换搭石，让我们感受了什么美？板书：奉献美 3同时过河，招手礼让 引导学生感受乡亲们的谦让美，板书：谦让美 4年轻人背老人过河： 课件出示： ①师：这段话中那些词让你内心感动？引导生抓住词语“伏下”“理所当然”品读。 师：如果把“伏下”换成“弯下”行吗？让学生动作表演比较“弯下”和“伏下”的不同，板书：尊老美。 ②学生情境表演老人背青年人后，问“老人”：小伙子把你背过了河，你要感谢他吗？问“小伙子”：你需要老人的感谢吗？让学生在情境中理解“理所当然”的含义， ③课件出示，想象练习说话： （三）总结升华，回读课题，理解最后一段 1师：小小搭石演绎着人间的真情，普通的搭石构成了一道道风景。 回读课题，如果把搭石当动词读，你认为搭起的仅仅是石头和小路吗？如果把搭石当名词读，你认为作者仅仅是在写搭石吗？ 2课件出示： 齐读课文最后一段。 3师总结：如今，在作者的家乡已经建起了一座座大桥，修起了一条条公路，随着时间的流逝，也许人们不会再走搭石，但搭石所见证