人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎课堂实录.docVIP

那片绿绿的爬山虎一、揭示课题，激趣导入 师：孩子们，天气渐渐凉了，唯有那一墙的爬山虎还在随风摇曳着。（出示爬山虎的图片，伴随着柔和的音乐师生感情朗读：那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。) 师：这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？谁能说说你对叶圣陶的了解？ 师：今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶而写的。来,跟老师一起来写课题。板书课题。 这一墙的爬山虎多有生命力啊,看着这一墙绿色,我们再来读课题。 二、检查预习，整体感知 课前你们已经进行了预习，生字会认了吗？考考你们 　1．开火车形式读词。 同桌练习读准含有生字的词语。 2．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。　　　　　莫名其妙 愣住 意外　　　　　认真 平和 质朴　　　　　第一组写肖复兴。　　　　　第二组写叶圣陶。 师：请同学们快速默读课文，想一想课文围绕着“我”和叶圣陶老爷爷写了哪两件事？分别是文章的哪几节？ 师：来，谁来说说课文写了叶老先生的什么事？ 生1：叶老先生请我到他家做客。是一到五段。 生2：叶老先生为我修改作文。是六到九段。 生3：课文写了有关叶圣陶先生两件事，第一件是叶老为我修改作文，第二件是叶老请我到他家做客。 师：说的真好，今天老师和同学们一起学习第一件事，自由读课文1-5自然段，拿到叶老先生为“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 三、精读课文 （一）第一部分 1、画出相关语句，并作出标注。 2、师：同学们学习地都很认真，谁来读读你画的句子和自己感受到的内容？ 生1：翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。） 师：我们来看看叶老先生为我修改的作文原稿，（出示原稿）同学们也都愣住了。通常我们会因为什么愣住？怎么读好愣住的感觉?谁来试一试？ 师：我因为什么愣住了？你感受到什么？从哪个词感受到的？ 生1：密密麻麻。 生2：到处。 师：我们该怎么读好这句话呢？请同学们在下面试着读一读。 师：谁愿意来读一读？ 师：同学们，作者回到家又仔细的看了几遍叶老先生为他修改的作文，又看到了什么呢？学生找出叶老先生为作者修改的三处读一读。你们再仔细看看叶老先生圈画，还看到什么了呢 生1：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 生2：我从这里感受到写作文要用字准确。 生3：我知道自己写完作文后要好好修改。 生4：我还感受到叶老修改得非常认真。 师：你还看到什么了? 生1：类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。 生2 ：我从这句感受到写作文时应该选用短小的，意思明确的句子。句子不能用太复杂拗口的。 师：还看到什么？ 生：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我感受到叶老非常仔细，一丝不苟。 师：同学们，看到叶老先生这样一位大作家为我修改的作文，你都感受到什么了？那作者是怎样表达他的感受的那？ 生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：同学们，春风拂面是多么的温暖啊！这春风不仅吹到我的脸上，都吹到我的心里了。你们知道吗？叶老先生为我修改的作文大概1500多字，可是却改了一百多处呢！你自己试着读读，体会一下。 师：谁愿意读读这句话？ 师：当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民出版社的社长，总编辑，他工作可忙可忙了，可是他仍然会挤出时间为我们这些孩子一篇一篇修改作文。（出示叶老挑灯批改画面）当时的叶老已经年近七十岁了，夜深了，老人仍不肯停笔，孩子牵挂着我们这些孩子呢！带着自己的感受全班一起读。 师：孩子们，此时此刻，叶老先生在你们眼中还仅仅是以为认真的老人吗？他还是一位怎样的老人？ 生1：是一位慈祥的老人。 生2：是一位平易近人的老人。 生3：是一位敏锐的老人。 师：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文,还给我写了一则简短的评语。自己读读。 师：这则评语不仅告诉肖复兴也告诉我们怎样写好作文啊？ 生1：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里知道写作文要写具体事实。 生2：从中我还知道写作文写自己深受感动的事。 师：除了学会写作文的好方法，你还从这则评语中感受到什么？ 生1：叶老先生对我的鼓励。 生2：叶老先生对我的关爱 师：如果说叶老