人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 教材分析： 《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，学习作者对人物的观察和描写方法。 学情分析： 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高， 四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点： 1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 一、激趣导入 自主质疑 由在水里游动的鱼动画，引出本课的课题：27、鱼游到了纸上。 师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问走进课文。） 初读课文，初步感知 1、根据初读提示，学生进行初读课文。 初读提示：（课件出示） 正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。初步感知，课文的主要内容是什么？ 2、生词检测，初步感知 西湖花港 泉白如玉 清澈见底 赏心悦目 聋哑青年 举止特别 忘我境界 融为一体 一丝不苟 工笔素描 挥笔速写 游到纸上 随机按号抽查学生的字词掌握程度 （课件出示）课文的主要内容是什么？ 课文通过描写一位 的聋哑青年，在星期天到玉泉 鱼、 鱼的情景，赞扬了聋哑青年做事 的优秀品质。 三、精读感悟，合作互助 这位聋哑青年的身上，是否真的具有这样优秀的品质呢？让我们再次走进课文，按照学习提示，再次精读课文。 学习提示： ①聋哑青年是怎样看鱼的？聋哑青年又是怎样画鱼的？从文中找出相关语句，用横线画出青年看鱼的语句，用曲线画出聋哑青年画鱼的语句，做好批注，谈谈自己的体会和感受。 (“鱼游到了纸上”是什么意思？“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系？说说自己的理解。 ( 先自主学习，找出相关语句，然后小组交流，谈谈自己的体会和感受。 学生精读课文，找出相关语句。 小组交流 研读文本 汇报展示 汇报交流，精讲点拨 由问题入手“聋哑青年是怎样看鱼的” ？ （课件出示）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 ( 作者在描写人物的时候主要运用了什么描写？（神态描写）哪些词语是描写青年神态的呢？“呆呆地”、“静静地”）让学生体会作者对人物的神态描写。 ( 朗读指导：通过对学生进行点名读、齐读等方式，让学生体会青年看鱼到了忘我境界。 小组互助 探究新知　 通过小组合作学习，让学生找出文中还有哪些语句让你感觉到聋哑青年爱鱼已经达到了忘我的境界？（引导学生重点学习以下两个段落） （课件出示）：　我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 （课件出示）：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 ( 让学生谈对这些语句的理解。 ( 从哪些词语可以看出这位青年爱鱼已经到了忘我的境界了？ ( 指导朗读：让学生通过多次朗读，体会聋哑青年的那种勤奋、专注，持之以恒、坚持不懈的精神。 3、深入文本，研读语言 那聋哑青年是怎样画鱼的呢？（学生回答） 课件展示： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛