人教版小学语文年级上册《月光曲》教学设计.docVIP

《月光曲》教学设计 一、教材分析： 　 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。 二、教学目标： ⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 ⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 ⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 ⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 三：教学设计 （一）、激趣导入。 1、师：同学们静下心来倾听一下这首曲子，聊聊你的感受。（播放《致爱丽丝》） 生谈感受。 师：是啊，音乐总是带给我们美的感受，听着这美妙的音乐，我想起了伟大的音乐家贝多芬常说的一句话“我的音乐只应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福啊！”（出示贝多芬头像与名言）从这句话中，你知道贝多芬的幸福是什么吗？(生谈感受) 2、师：他是否这样做的呢？今天让我们一起走进他的《月光曲》。（板书课题） （二）、初读课文，整体感知。 1、请同学们浏览课文，然后想想课文写了件什么事？ （出示问题） 2、师生交流。 （三）、品读课文，体会景美、乐美。 1、师：原来这篇课文写了贝多芬创作月光曲的过程，接下来我们看看到底兄妹俩说了什么，能打动了贝多芬要给盲姑娘弹曲子？ 师出示问题：是什么打动了贝多芬要给盲姑娘弹曲子？ 生读课文，（板书：听：弹琴、谈话）出示课件 2、指名生读，生谈感受。 师：谁来说说你读了兄妹对话的感受？(指生回答) 师：同学们都有很多感受，那我们找同学来扮演一下这对兄妹，谁来当哥哥？（指生）谁来当妹妹？（指生） 生分角色读后，师：下面我们来采访一下这两对兄妹，哥哥当时有什么感受？（学生谈感受） 师：我们听出来了，哥哥心里很内疚，那妹妹呢？（妹妹谈感受） 师：多体贴的妹妹啊。谁还听出什么来了?（指学生回答） 师：是啊，这对兄妹家很穷，可虽然穷苦，但兄妹之情却一点也不穷，反而更能相互体贴。我们也来读一读，男生当哥哥，女生做妹妹，把这种兄妹情深的感情读出来。 男女生合作读。 师小结并提问：这对兄妹相互体贴，手足之情感人至深，如果你是贝多芬你会怎样做？（学生回答） 师：同学与贝多芬一样拥有同情热爱贫苦人民的高兴品质。所以他说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（板书：弹：一曲） 师：这里的弹一首曲子是弹的哪首？（学生回答） 3、师：如此美妙的音乐，盲姑娘听了会有什么反应？ 生：盲姑娘听了很激动，然后说……（生读课文第6自然段） 师出示第6自然段 师：你从盲姑娘的话中感受到什么？ 生：从她说弹的纯熟与感情深可以看出她很了解热爱音乐。 师：对啊，她听得出这曲子弹的很纯熟，可见她对音乐有很深的了解，觉得是贝多芬。那文中为什么用了两个“您”啊？（学生回答） 师：那应该怎么样读出来呢？（指名生读） 生从两个您中谈体会，第一个“您”看出她有些怀疑，语调要稍加延长一些；第二个“您”看出经过猜想，确定就是贝多芬先生。读出肯定惊讶的语气。 4、体会实景之美。 (1)师：盲姑娘这么热爱音乐又如此懂他的音乐，贝多芬如遇知音般，除了感动还是感动！所以贝多芬便想为她再弹一首曲子，（板书：又一曲）请同学们读第8段，画出当时他在茅屋里看到的景象。课件出示。 （2）生自由读后用线标出真实情景。然后师指导学生把看到的真实美读出来，注意读出月光下的一切的清幽美。 生读，师：你刚才吹的风有点大，能小一点吗？生再读，体会微风吹动银纱的样子。 5、重点体会乐曲带来的联想美。 （1）师：清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那