人教版小学语文年级上册《掌声》教学设计.docVIP

《掌声》教学设计 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　２、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重难点】　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 【教学过程】 一、预习探究 同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌） 这么多老师看我们今天的表现，我们把掌声送给自己好吗？（生鼓掌） 你们都坐着，就我一个人站着，老师心里能不紧张吗？给我点掌声支持一下好吗？（生再次鼓掌） 你们刚才鼓了三次掌，谁来说一说，第一次你想通过掌声对各位领导和老师说什么？ （表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。） 那第二次鼓掌想对自己说什么？（我们是最棒的） 第三次呢？（老师你别害怕。） 你看看，同样的掌声，却蕴含着不同的意义。今天，我们就一起来学习一篇有关掌声的文章。师板书“掌声”，生跟写。二、 合作交流1、阅读提示： (1)、用自己喜欢的方式自由朗读课文，标出文中的自然段。 (2)、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字多读几遍。 (3)、课文写了一件什么事？文中出现了几次掌声？意义一样吗？ 2、检测预习内容。 （1）出示第一组词语：默默、犹豫、慢吞吞、忧郁、歧视、骤然、注视（课件出示） （2）指名读、齐读。 （3）出示第二组词语：麻痹症、残疾、姿势、情况、镇定、情绪、讲述（课件出示） （4）开火车读。 3、对于刚才老师出示的几个问题，小组内交流。 三、品读体验 1、出示课文第一自然段（课件出示）。 A、用书上的话回答她为什么总是默默地坐在教室的一角吗？（因为她……走路的姿势。） B、她不愿意让别人看到她走路的姿势，她怕什么？（怕别人嘲笑她。） C、当她默默地坐在教室的一角，她会想些什么？D、你说这样的状态下，她的心情会怎样？你从第四自然段找出一个词来形容英子此时的心情。（板书“忧郁”）E、你觉得英子是一个怎样的孩子？ （板书“自卑”、忧郁） 英子一直这样自卑下去吗？（生：没有），那英子变成什么样了？ 学习课文第四自然段。说一说，英子发生了哪些变化？（课件出示第四段） （板书：活泼、自信） 看到英子的变化，我们真替她高兴。那英子为什么会发生如此大的变化呢？你想知道原因吗?(生：想)好，让我们一起走进那天发生在教室里的故事。 6、学习课文第二自然段。 A、英子最怕别别人看到她走路的姿势，偏偏新来的老师不知道情况要她到台前来讲故事！这个时候，英子是怎样把头低下去的呢？（立刻低了下去。） B、她为什么立刻把头低了下去，若你是那个身患残疾的英子，此时此刻，你在想什么？在担心什么？“英子”，你来说。(要是别人看到我走路的姿势怎么办啊！)(我到底要不要上台去呢。)(他们一定会歧视我的。) 7、学习课文第三自然段。 A、不上台去吧，是对老师不尊重的一种表现，上台去吧，同学们一定会嘲笑我的。小英就是在这样一种矛盾的心情下，犹豫着，怎样地站起来啊，一起大声地告诉老师——(慢吞吞地站起来。) B、这里不仅有英子动作的描写，还有她神情的描写。谁找到了，读给大家听听。（眼圈红了。）眼圈红红的，说明她心情怎样？（痛苦。） C、尽管她担心别人会嘲笑她，但她还是慢吞吞的站起来了，要到讲台上来表演了。此时此刻，她会想什么？（别人要是嘲笑我会怎么办啊？） D、多么勇敢的英子阿，明知道别人会嘲笑她，还是慢吞吞的站起来了，此时此刻，你是英子的同学，你会怎么做？生鼓掌。 E、你想通过掌声对英子说什么？（英子，你是好样的。）（英子，加油啊。）（英子，我们不会嘲笑你的。）……F、你们对英子那份浓浓的关爱之情，英子感受到了吗？你从哪里看出来了？（在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。）多么动人的一刻啊。你们浓浓的爱给了英子以勇气和力量。她的故事讲得怎么样？（很好。）你是怎么看出来的？（她的普通话说得很好，声音也十分动听。）G、没想到啊，从来都是默默无语的小英，竟然会有这样出色的表现，孩子们，面对着此时的英子，你最想做的是什么？生鼓掌。 你们的掌声很热烈。你想通过掌声对英子说什么？（英子，你是好样的……） 8、这次的掌声，除了鼓励之外，还有一种由衷的赞赏。孩子们，英子是如此的珍惜你们的鼓励，你们的赞美。从那以后——读（课件出示第四自然段）。 9、你们的鼓励，不仅仅影响了英子的学生的学生时代，这种关爱，影响了英子的一生！几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说——读（课件出示第五自然段）。 四、巩固延伸 1、孩子们，在准备这节课的时候，一首歌在我的耳边回荡，我们一起去听听好吗？播放《爱的奉献》