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初中数学论文 初中数学课堂小结的情境创设 摘要：在数学课堂教学中，导入新课、探究新知、应用巩固固然重要，但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处，则可以收到锦上添花的效果。使整个教学过程更加完美。文章从设置生活实例、创设人文情境、设置动手操作、运用故事情境以及创设游戏情境等几个方面对在新课程背景下初中数学课堂小结的情境创设作了探讨。 关键词：初中数学 课堂小结 情境创设 情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式。而当前，在初中数学新课程实验中，课堂教学也出现了许多变化，既有了丰富多彩的导入情境，又有了充满灵动的探究活动。但相对而言，课堂小结却没有足够的重视，往往是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之，就成了“凤头熊腰蛇尾”的现象。我觉得好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题、前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化为学生自身的知识系统中去，因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结也精彩起来。下面是根据本人实施新课程教学中的体会和教研活动中的所见所闻，对新课程中初中数学课堂小结的情境设计作了探讨。 一、设置生活实例进行课堂小结 《新课程标准》中指出，数学的学习应强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释的应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。因此，以生活实例对课堂进行小结，可以激发学生运用新知识追求问题解决的心向和思维的积极性，从而更好的对本节课的知识进行回顾和总结。 案例1：二元一次方程组（浙江省2008年初中数学课堂教学评比与观摩活动） 师：今天我们用一个生活实例对本节课进行一个知识回顾。 出示问题：小聪全家外出旅游，估计需要胶卷底片120张，商店里有两种型号的胶卷：A型每卷36张底片，B型每卷12张底片。小聪一共买了4卷胶卷，刚好有120张底片，如果两种胶卷分别买x卷和y卷。请根据问题中的条件列出小x，y的方程组。 生：可列出方程组 师：为什么这两个方程可以组成方程组？ 生：因为x、y要同时满足这两个条件。 师追问：那这个方程组是二元一次方程组吗？为什么？ 生：因为方程组中共有两个未知数，而且两个方程都是一次方程，所以它是二元一次方程组。 师：非常好，那我现在给出一对数，它是这个二元一次方程组的解吗？ 生：不是，因为它只满足这个方程，而不满足另一个方程，但二元一次方程组的解应该是方程组中两个方程的公共解，所以不是。 师：分析的非常好。那这个二元一次方程组的解到底是什么呢，今天我们学习了一种方法求二元一次方程组的解，是什么方法？ 生齐声说：列表尝试法。 师：这里的x、y有没有取值范围，如果有，那取值范围是什么？ 生：这里的x、y应满足x+y=4以及x、y都是正整数。 （听了这一答案，下面的有些学生议论纷纷了） 刚才的学生认识到自己的错误，马上改正：x、y应都是自然数。即：x可以取0、1、2、3、4，y对应可以取4、3、2、1、0。 师：非常好。 出示一张表格： 生逐个求出表格中对应的值。 师：这个二元一次方程组的解是什么？ 生：这个二元一次方程组的解是 师：从这道题目的解答过程中，非常明显的显示了同学们对今天的知识掌握的非常好，实际上求二元一次方程组的解的方法还好很多种，在今后的数学课堂上我们将陆续学到。 以一个实际例子对课堂进行小结，不同于平时课堂教师一贯用的方法，而本节课的几个知识点（什么是二元一次方程组、二元一次方程组的解、二元一次方程组的求解方法——列表尝试法等）都已经非常好的融入进去了，已经让学生在不知不觉中回顾了本节课的知识。 二、创设人文情境进行课堂小结 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“教师在教学过程中应关注对学生人文精神的培养”。而对学生的人文精神的培养可以通过情境创设，更能引起学生的学习兴趣，激发学生的参与热情。 案例2：二元一次方程（浙江省2008年初中数学课堂教学评比与观摩活动） 屏幕上出现一张信纸和一支笔 师：看到一张信纸和一支笔，同学们会想到要做什么呢？ 生（很自然的回答）：写信。 师：好，那这一节课的最后一段时间就让我们写封信给我们的爷爷。一是向爷爷报个平安，二是向爷爷汇报我们本节课所学的内容。 屏幕上出现了信的开头： 亲爱的爷爷： 您好！ 最近身体好吗？我很想念您。今天来自绍兴的朱老师带领我们学习了…… 师：在信中，我们可以向爷爷汇报在这节课上我们学习了什么？懂得了什么？知道了什么？…… 虽然这样的小结与很多老师的“通过本节课的学习，你有什么收获？谈谈你的感受。”没有很大的区别，但这个小结赋予了一个很好的情境，以信的形式总结本节课的