初中数学论文：对初中数学新课程例题解的思考与建议.docVIP

对初中数学新课程例题解法的思考与建议 ——利用一元二次方程解决实际问题与一元二次方程探究3问题的困惑与对策 　 【摘要】新教材的设计和呈现，吸收了学习理论领域的研究成果，走向以学习为中心，促进新的学习方式的产生。以学习为中心的教材，解决了课程教学设计中学习中心、学科中心、社会中心的矛盾。与传统初中数学教材相比，新人教版初中数学教材中，删减了许多被认为偏繁、偏难的陈旧内容。例如在代数部分，大大降低了数与式的计算、变形的难度要求；取消了一元二次方程中根的判别式的应用，取消了根与系数关系的教学要求；删去了比例及其性质的教学内容；分式方程仅限制在可化为一元一次方程的范围，新增了许多内容：例如大大强化了统计方面的内容，新增了概率方面的知识，不等式中对不等式(组)应用作出教学要求，函数中引入分段函数并对自变量取值范围提出要求。笔者就以人教版九年级数学上册“实际问题与一元二次方程”一节中，有一道设计图书封面的探究题（可算例题）（见课本P50探究3）的解法是否合理提出几点困惑及对策。 [关键词] 新教材 实际问题 困惑 对策 【问题】 如图，要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形．如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽，左右边衬等宽．应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1cm）？ 【困惑】 1.且看新教材的分析：封面的长宽之比为27：21=9：7，中央矩形的长宽之比也是也应是9：7，由此判断上下边衬与左右边衬的宽度之比也是9：7，设上下边衬的宽9xcm，则左右边衬的宽为7xcm，中央矩形的长为(27-18x)cm，宽为(21-14x)cm，要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，则中央矩形的面积是封面面积的四分之三，于是可列出方程(27-18x)(21-14x)=3/4×27×21，整理得:16x2-48x+9=0，很多学生都不会进行整理变形，是学生学习中的又一难点。对于方程16x2-48x+9=0的解法，用因式分解法学生显然不能，只好用公式法。而b2-4bc=1728，数字较大，学生在计算中感觉很难,然后经过整理解出方程。至于为什么上下边衬与左右边衬的宽度之比也是9：7，教材并没有说明理由。于是绝大部分的学生听老师讲这个例题分析后瞠目结舌 因为推得这个结果，需要运用比例的知识．其过程并非简单，更何况，这套教材中删去了比例知识的教学，仅在八年级数学下册书第16章最后的“数学活动”中的“活动1探究比例的性质”(见人教版八年级数学下册P40)中有所涉及。其中任何习题都未安排不说，得出上述结果所需用到的等比性质连提都未提凭什么得出上述结果？把其中的道理弄清楚,需要多少时间?是凭感觉——即让学生进行所谓“推理”（猜测）得出来的吧？请看看八年级数学下册第16章分式中最后一节的“数学活动”，其中的“活动1探究比例的性质”（见该册教材P40）由于教材中没有安排一道例、练、习题，加上这部分知识，到用时要等到近一年后教学相似时才会用到但真到教学相似时，学生还都是忘没影了其实，相似这一章比例这一部分都砍了,再说上一元二次方程时还没学相似,讲用等比性质？本人教学中感到，新教材在处理教学内容时，对知识内容的难易程度的把握好像没有什么标准，有点随心所欲,难易程度跳跃极大，让人无所适从。教材编的不严密我们,但遇到这个例题还是得结合既往知识帮他们进行解决解答中为什么上、下边衬及左右边衬的比也是9:7．只能帮着推出．封面长、宽分别为、，9:7，由题意可设正中央矩形长、宽分别为９、７上、下边衬、边衬ａａ上、下边衬及左右边衬的比是9:7教师给出题目后，让学生自己讨论解决问题的办法。有的学生抓住正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，算出封面长宽比例后，设中央矩形的长为9x，宽为7x，列方程9x×7x=27×21×(1－1/4)，想法完全脱离了书上的束缚，让人感觉思路简单、明了。还有的同学设上、下边宽为9x，左、右边衬7x列方程21×9x×2+27×7x×2－4×9x×7x=1/4×27×21也是一种不错的思路。若a:b=c:d（其中b.d≠0），则（a+c）:（b+d）=（a-c）:（b-d）=a:b=c:d可以推广到若a1：b1=a2：b2=……=an：bn（其中b1.b2……bn≠0），则（a1±a2±……±an）:（b1±b2±……±bn）=a:b=c:d （ai对应bi同时加或同时减，且b1±b2±……±bn≠0） 即等比项数不受限制进一步推广，设有n个常数k1、k2、……kn，若a1:b1=a2:b2=……=an:bn（其中b1.b2……bn≠0），则（k1*a1+k2*a2+……+kn*an）:（k1*b1+k2*b2+……+kn*