初中数学论文：构二维框架突破实际问题的分析难点.docVIP

构建二维框架突破实际问题的分析难点 　 内容摘要：实际问题的教学是数学教学中的难, 对于我们的学生来说更是一大难题突破数学新课标要求学生具有较高的数学素、数学意识和较强的数学应用能力实际应用问题数学名词术语理解。突破畏难情绪如：行程问题：相遇问题，追及问题（包括同地不同时，同时不同地），环行问题（包括背向而行，同向而行），航行问题（航海：顺水速度=静水速度+水速，逆水速度=静水速度-水速；航空：顺风速度=静风速度+风速，逆风速度=静风速度-风速）对于每个种类的问题分别向学生讲清他的数量关系和等量关系，让学生在自己解题时首先分析这道题属于哪种题型，然后这种题型的等量关系复杂的问题简单化 通过这个框架，学生就会很容易的列出两个方程，并且解出两件衣服的进价，那么题中的问题，盈了或是亏了？学生就能利用两件的销售价之和减去进价之和来解决这个问题了。 例2：（人教八下P30例4）从2004年5月起某列车平均提速v千米/时,用相同的时间,列车提速前行驶s千米,提速后比提速前多行驶50千米,提速前列车的平均速度为多少? 分析：基本等量关系：路程 ＝ 速度×时间， 所指事件：事件一提速前，事件二提速后。可列下面的分析框架。 通过此框架，利用提速前后时间相同，时间= 路程÷速度，就可列出相应的分式方程。 例3：（人教九下P23探究题）某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调查反映：每涨价1元，每星期少卖出10件；每降价1元，每星期可多卖出20件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大？ 分析：基本等量关系：利润 ＝ （单件销售价 —单件成本）×件数， 所指事件：事件一涨价时，事件二降价时。可列下面的分析框架。 通过此框架，再令涨价后的利润为y1，降价后的利润为y2。即可列出相应的二次函数解析式，求出最值相比较后，就能确定如何定价才能使利润最大。 从上面三个例题的分析中，可以看出避免了直接找等量关系来列等式的困难，而是采用三步策略：①构建二维框架；②让题中已知量按号入座；③抓住关键点，这样就容易找到相应关系来列等式。比如例2，我们可根据路程 ＝ 速度 × 时间（指的是匀速）这一不变的关系，然后把题中已知量按号入座，再抓住提速前后用相同的时间来列等式，这样学生就比较容易掌握。依此类推，所有的实际问题都可以利用类似的框架来分析题意、解决问题。 二、加强变式练习，学生思维在教学中，为，向学生提出解答问题练习学生认知网络形成使学生使拓展学生思维在教学中，教师往往规范性的要求得太多，学生的解题策略是遵照老师指定的某一条路径或模式进行，为此，在教学中应尽可能精讲，让学生自主解答让学生成为解题的主人①列出关于甲乙两方案的方程，然后根据题意来解题；②列出关于甲乙两方案的不等式来解题；③分别列出关于甲方案和乙方案的一次函数，然后根据图象来解题等等。给学生的思维以较大的自由空间，给学生以较多地选择余地让学生选择喜欢的方法来处理问题，这样才能使学生的思维通畅，拓宽学生的思维空间，培养灵活多变的解题思维能力。思维数学中往往有许多其他知识领域的名词术语，而学生与外界接触较少，对这些名词术语感到很陌生不知其意，从而就无法正确理解题意，比如实际生活中的利率、打折、保险金、纳税率、折旧率、移动电话的收费标准等概念。因此，应，更多地融入社会，学生解决实际问题能力。认真落实优化教学始终着眼于学生能力的提高，创造条件让学生积极思、积极探索，学生的比较、概括、分析 、综合、判断、推理等思维能力得到发展和完善培养出善于思考、敢于创新的一代新人 1 基本等量关系 事件一 … … 事件二 … … 事件三 … … … 设甲衣服进价x元，乙衣服进价y元。 利润 ＝ 销售价 — 成本 甲 25%x 60 x 乙 -25%y 60 y 设提速前列车的平均速度为x千米/时。 路程 ＝ 速度 × 时间 提速前 s x ? (用相同时间) 提速后 s＋50 x＋v ? 设每件涨价x元，每件降价t元。 利润 ＝ （单件销售价 —单件成本）×件数 涨价时 60＋x 40 300—10x 降价时 60—t 40 300＋10t 设汽车的第一段车速为x千米/时。 路程 ＝ 速度 × 时间 第一段 ？ x 5 第二段 ？ x＋20 5 第三段 ？ x＋10 5 （全长1262千米） 设购买水果为x（x 3000）千克. 总费用 ＝ 水果价格 ＋ 运费 甲方案