初中数学论文：浅谈新课程理念下初中数学效性教学.docVIP

初中数学论文 数学课的朴素目标与永恒追求 ——浅谈新课程理念下初中数学有效性教学 　 [内容摘要] 新数学课程理念指出：学生是数学学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者。有效的数学课堂教学是新理念下中考数学考试评价改革的核心导向，是数学教学的朴素追求。在新课改实施即将取得更高一层次成果之际，作为一名初中数学教师应该反思传统的教学方式，做教学的有心人。通过适当整合课堂教学内容，关注学生实际，优化教学方法与教学观念等方面激发学生学习兴趣与学习动机，提高数学课堂教学的有效性。 [关键词] 学生主体 师生互动 质疑释疑 有效教学 有效的数学教学活动是学生与老师的统一。无论教学如何改革，有效的课堂教学是永恒的追求。新的数学课程标准要求数学教育要“面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展” 。数学有效性教学是指数学教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。强调有效果、有效率、有效益。做到教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生没有游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，有学习的快乐。本文尝试从以下几个方面浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性： 一、转变观念，实现角色转换 “不同的人在数学上得到不同的发展”。教师的教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。教师应该转变陈旧的观念。 1.学生主体观。 （1）创建有利于学生主动建构的学习环境。数学教学活动，须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。 （2）激发学生的主体学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会。树立“以人为本”的理念，做到心中有学生。 案例1.前一天给学生布置一个任务：每人准备几张20cm×20cm同样大小的正方形纸片、一把剪刀以及胶带到课堂上，做一个无盖立方体盒子。教学时老师先让学生几个人自由组合成一组，然后放手学生按要求去做无盖立方体盒子。（老师到小组中具体指导、解决学生遇到的困难。）10分钟后，9个小组中的8个小组同学举手表示已做好。（老师）让学生自主测量一下自己立方体盒子的尺寸，算出盒子的体积。再互相比较分析一下，看有没有什么发现？ （学生的注意力、积极性被逐步引向目标。）（再引导）如果没有发现什么规律可以扩大交流范围。这时候学生讨论热情更高涨，规律被逐渐发现出来了。 启示：完全以学生为主体，充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。发挥了学生的主观能动性，让学生在自主合作的学习过程中真正理解掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 2. 教学观。 （1）采取适当的教学方法。不同的教学内容有不同的特点，教师选用的教学方法适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。 例如加强数学课变式教学的强度，提高课堂效率。变式教学可以很好的遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计出梯度清晰的各类变式题组，便于学生对一些复杂难题有一个完整清晰的认识。 变式教学应该注重变式题的设计与训练。任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以分解为三个基本环节：问题的条件、解答过程和结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。如：新授课教学，就应主要依据教材的例题、练一练以及课后习题，采取变式教学的方式进行精讲精练。 案例2.我在教学几何体三视图时，根据教学内容的特点，先展示不同的物体从前面、左侧面和从上面向下看到的视图，让学生猜想与辨认，充分发挥学生的想象力。再让学生借助手中的小立方块实际摆一摆、放一放，从不同的方向看一看，然后尝试画一画。通过这些实践操作，学生很快就较好的掌握了几何体三视图学习内容。 启示：教学中没有绝对万能的教学方法，不管何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。 （2）改设计“教师如何教”为设计“学生如何学”。只有这样，才能真正发挥学生认知、情感、意识等多方面能力。传统的知识传授为主的教学模式应转变为以探索、发现、协作解决问题为主的探索教学模式；从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。 （3）以所任教的学生为主体来备课。备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。改变教师认为备课就是抄抄教案的观念。因为不同地区、不同学校、不同班级、不同学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。所以备课不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教妥当），努力让每个学生上了这节课后，至少