初中数学论文：重视初中平面何入门教学的四个环节.docVIP

重视初中平面几何入门教学的四个环节 　 【摘要】平面几何教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径，但初学者往往感觉几何学习困难重重，初中平面几何入门教学必须重视四个教学环节——语言教学、识图教学、推理论证教学和数学思想方法教学。 【关键词】几何教学 识图 推理论证 《全日制初级中学数学教学大纲》指出：“初中几何将逻辑性与直观性相结合，通过各种图形的概念、性质、作（画）图及运算等方面的教学，发展学生的思维能力、空间观念和运算能力，并使他们初步获得研究几何图形的基本方法。初中数学新课程标准在探索图形性质、与他人合作交流等活动过程中，发展合情推理，进一步学习有条理的思考与表达；在积累了一定的活动经验与图形性质的基础上，从几个基本的事实出发，证明一些有关三角形、四边形的基本性质，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想。, 平面几何的入门教学是学生学好平面几何的第一步，也是关键的一步，我们必须高度重视。 一.语言教学——初中平面几何入门教学的前提 语言是一切教学活动得以顺利进行的必备工具。平面几何学科的语言主要涉及文字语言、图形语言和符号语言，正确掌握三种语言、进行三种语言之间的互译是学好平面几何的前提，也是进行几何推理的关键。由于七年级学生思维能力、分析能力较弱，在几何语言的学习上问题很多，困难很大。一是很多学生会把文字语言与日常用语混淆，难以把文字语言准确地翻译成图形语言。例如：作图，点C在直线AB上。应该作图如图1，而初学者很多都作成图2，原因就是学生把日常用语与几何语言混淆。因此教师在教学时就要注意强调，区分几何语言与日常用语，让学生明白点C在直线AB上 即直线AB经过点C，点C不在直线AB上即直线AB A C B 图1 不经过点C，或可以说成点C在直线AB外。二是 C 学生难以将图形语言根据题目要求准确的翻译 A B 图2 为符号语言。例如图3，C是线段AB中点，可以 翻译为符号语言: AC=BC， AC=AB，BC=AB, A C B 图3 AB=2AC，AB=2BC,具体用到那个结论，要根据题目的要求而定，而很多学生却只会得出AC=BC这个式子。那么如何教师对每一个图形的画法每一道题目的讲解和板书，都对学生产生重要的影响教师的画图不随，:直线AB、CD相交于点O；直线AB垂直直线CD，垂足为O；延长线段AB 至点C, 使BC= AB；过点A作直线AB垂直直线CD于点E等等。对于几何语言中经常会出现的一些词汇，例如：“经过”、“连结”、 “延长”、“反向延长”、“任取”、 “上”……，一定要要求学生理解和掌握。 (三)以几何概念、定理教学为切入点，抓好几何语言的教学。教学开始时几何概念多，也涉及一些公理定理，对于这些概念或定理，一定要达到以下教学目标：一是能正确地叙述几何概念、定理，即能读懂文字语言表达的意思；二是能准确画出表示几何概念、定理的图形，即能把文字语言翻译成图形语言；三是能结合图形，把文字语言翻译成简洁的符号语言；四是会正确的运用几何概念、定理进行简单的判断、推理、计算。例如在教平行线的判定定理“同位角相等，两直线平行”时，先应该让学生明白文字语言所表达的意思，接着要让他们正确的把文字语言所表述的图形画出来(如图4)，最后要由图形语言准确地运用符号语言表达出来。 ∵ ∠1=∠2（已知） A 1 B ∴ AB∥CD（同位角相等，两直线平行） C 2 D 图4 二、识图教学——初中平面几何入门教学的基础 识图顾名思义就是要认识图形，但几何中的识图，更注重于要读懂图形蕴含着的数学结论。也就是说，对于几何图形的认识要结合几何概念、几何定理，认识图形所表达的几何概念或定理，能对图形进行分解和组合，分清各种图形之间的区别和联系，进而识别复杂图形和变式图形。平面几何主要研究图形的性质，识图教学有助于学生的形象思维与抽象思维共同发展，正确而清晰的