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情定教育，“读写”一生 ——读《丁有宽读写导练》有感 唐兴梦这是一本年纪有点大的书，初读，未免有些索味。年代的久远、语言的平实都让我久久不能走进文本。但是，在课题“小学语文阅读与习作互动效应有效途径的实践研究”引领下，为了提升自己，我不得不读。读着读着，我渐渐地被打动，渐渐地开始记录，记录着丁老师的教育情怀，也记录着他在书里留下的宝贵经验。“嘉言懿行，博闻精思，汇成丛书”是在前言部分我看到的一组喜欢的词语。细读下来，当真如此，教育部师范教育司为本书归纳的三条，亦是我感受最深刻的三点。为师者，励志当先丁老师的教育之路，并非一帆风顺的。其间的坎坷、艰辛与坚持至今仍令我唏嘘不已。右派、失去孩子、劳改、文化大革命、妻子过世……这一件件一桩桩的打击，都有可能令一个人一蹶不振，还谈什么坚持教学改革？但是，丁老师就是这样过来的。只因说了几句真心话，成了右派而不得不离开学校；因坚持上教改试验课，错过抢救孩子的机会而失去第一个孩子；因文化大革命而劳改；妻子去世后，因为教学改革，让儿子远赴农场谋生，将两个女儿托付给群众……丁老师何至于如此？只因已情定教育，决定为祖国的下一代献身教育。为师者，首在树德“德高为师，身正为范”这是我终身不忘的南师校训。丁老师更是我们学习的榜样。在文革期间，遭受非人的折磨，可是没有任何的怨怼，没有愤世嫉俗，面对失去了老师的二三十个野孩子，丁老师用自己的真情和教育艺术，让这些孩子不再是野孩子。以至于他再次遭受打击时，孩子们至死也不讲一句丁老师的坏话。因为自己长期对顽皮孩童的关注和转化教育，对后进生的偏爱，让他在遭受折磨奄奄一息时能悄悄地塞进他嘴里一片人参，在饥饿难忍的时候有送给他的“压惊蛋”。也正是因为对教育的赤诚，对孩子的真爱，才让他排除万难，仍是教育为上。在一切苦难过去，邓小平赞他为“打不死的小学教师”，他却说：“过去身处逆境，我“打不死”，如今春风来了，我“吹不倒”。我给自己约法三章，立足本职不改行；艰苦奋斗不特殊；攀登科研不畏难。”所以，当丁老师成为全国劳动模范，许多行政单位邀请他的时候，当广东省委书记习仲勋和他谈话时，他说要当科长，要当主任。语文科科长，班级的班主任。这难道不是情定教育的丁老师吗？为师者，教法为要这是丁老师毕生追求啊。在文革劳改期间，悄悄地学习前苏联教育家马卡连柯的教育思想，撰写了《班集体形成三个阶段》的文章和70多个教育故事，整理成了一本《小语顽童拾叶》。发现教材不完善，就大胆地质疑，参会、研讨、拜师求教，编写了《小学生记叙文续写学习法》、《小学语文读写结合系列训练法》之类的教参书、练习册、课外辅导书、挂图、录音带等102册，总计1200万字。丁老师的“读写结合导练三题”给我的印象颇深，虽然，我手里并没有这本书，但是我亦能读到丁老师对于“读写结合”的理解和实践。这对于我是莫大的帮助。如果说，读了这本书，给予我最大的影响是什么？我想，一是，丁老师情定教育的精神；二是，丁老师执着的教学研究精神。一字一句总关情，这一本书，是丁老师的教育经验，更是丁老师的生命精华之美。