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抄袭、模仿与创造 ——浅论小学作文教学中的三种现象 摘要：小学生在整个小学时期的作文学习过程中，抄袭、模仿与创造这三种现象会依次出现。抄袭是因为学生缺少准备和积累，教师要引导他们多阅读课外书，学会做读书笔记，积累词汇，鼓励他们用自己的语言写作。儿童天生喜欢模仿,教师可由句到段再到篇指导学生模仿，在模仿中引导学生创造，对于学生再细微的创造也要及时给予表扬。在生活中要求学生细心观察周围事物，多动脑筋，有了自己的想法就有了创造。教师要把握好作文教学中这三种现象，循序渐进地引导学生写作，将会收到事半功倍的效果。 关键词：抄袭、模仿、创造 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，目的是培养学生运用恰当的语言文字来进行表达的能力，这种能力必须建立在观察能力、思维能力和认识能力的基础之上，而小学生的各种能力都正处于逐步发展的阶段，所以在整个小学时期，作文教学中就出现了三种现象：抄袭、模仿和创造。 一 抄袭 抄袭是作文教学中常遇到的情况，也是令教师头痛和深恶痛绝的现象，因为它阻碍了作文能力的正常发展。碰到这些情况，许多教师一开始是严厉训斥，但见学生自己所写的东西实在太不像话之后，又逐渐容忍甚至默许学生去抄袭，这就走向了两个极端。因为写作文是一个比较复杂的过程，在提笔写之前，就要做好思想、材料、语言等方面的准备功夫，也就是平时的积累。刚接触作文的小学生缺少的就是准备和积累，他们不知道如何下笔，如何组织自己的语言，写些什么，为了“交差”，就胡乱抄袭一通。教师这时要做的不是训斥学生，而是要想办法鼓励学生用自己的语言写。可以多找一些范文让学生阅读，开阔他们的眼界，在见识了作文的各种写法之后，再让学生试着自己写一写。 对于那些屡教不改﹑总是偷偷抄袭的学生，可以明明白白地告诉他们：想抄？可以！但是要答应下面几个条件：首先，不在写作文时东抄西凑，而要靠平时不断地摘抄积累；其次，不抄整段，更不抄整篇，可以抄的是精彩的词语，一两句你喜欢的或者认为写的好的、用的上的话，以及文章开头和结尾的写法等方面。多鼓励学生阅读一些小学生作文，让他们积累词汇，学习各种开篇技巧，掌握多种表达方法，写作文时有话可写，大量抄袭的问题就不会发生了。 二 模仿 模仿是创造的基础，没有模仿，就没有创造。儿童天生喜欢模仿，这是一种有效的学习方法。因此引导儿童模仿范文，从具体的榜样中了解如何写作，符合儿童的认识特点和心理水平，也是小学作文教学中重要的环节。 刚开始，可引导学生模仿范文中的某一段，这时学生可能只改变段中的一些词语，如主语，不要急于求成，要明白的是：这已经比一字不动的抄袭好得多，已经是模仿的起步。模仿几次后教师逐步提高要求，让学生学会用自己的语言去表达一个整段。然后再让学生模仿整篇文章的结构﹑语气、开头、结尾、过渡等。 教师要多找一些不同的例文让学生阅读，积累见识，让学生明白作文可以有各种写法，可以写各种内容。但是一定要注意，模仿不当也会起消极作用，会导致学生只是停止于模仿，依赖于模仿，要引导学生不为范文所拘，从灵活模仿中得到启发，唤起文思，独立创作。模仿多了，学生可灵活运用各种写作手段的时候，也就是他们开始自己创作的时候。 三．创造 学生作文中的创造是教师求之不得的，也是可贵的，但是教师要明白，小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新的角度发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而明白什么是创造，如何创造。 在日常的生活中，要求学生注意留心观察周围的事物，多组织学生参加一些有趣的课外活动，也有助于学生创作。当他们做到眼观四处﹑耳听八方，接触和了解了一些事物，自然要产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了表达出来同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来，抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了。 多年的作文教学实践，使我充分认识到，允许“有条件的抄袭”、引导正确地模仿、鼓励独立地创造是作文教学中循序渐进的三个阶段，把握好这三个阶段，学生的作文能力将会不断提高，作文教学也会事半功倍。 参考文献: 杨国良主编《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社，1999年6月第1版第94页。 邓治安，李莉主编《小学高年级作文教学研究》，东北师范大学出版社，1999年6月第1版第30页。 作者简介：本文作者蒋万育，女，出生于1978年