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浅淡英语阅读 榔坪中学 丁玉 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。而如今面对我们那可爱而又无辜的学生们，似乎留给我们教育工作者的更多的是困惑！通过学习《初中外语教学》，似乎又给了我新的思索。 一段看似简单的文章，这只是对于我们来说的，对学生而言，依然也会存在诸多问题，比如生单词，句子，上下文之间的衔接，也有甚者并非是他不理解这篇短文，只是他缺乏表达能力，不能将他们很好的串连起来，诚然也存在这样一批学生，他们缺乏对英语或者说是对英语阅读的兴趣，从而不能集中他们的注意力。 针对于存在的这些问题，专家提出自下而上的方法或是自上而下的方法，即是指通过由老师带领学生攻克新单词或是句子，而后让学生再去读文章，也是正是我们教学中常用的手段；自上而下是指由老师先去介绍与文章与有关的内容，让学生储存一定的知识背景，从而利用自已的知识体系去揣测文章中所遇到的疑难问题。 我以为对于生单词更应该是鼓励学生在平日里多些积累，在阅读中可以借助词典但绝不是依赖词典，更重要的是要在整体阅读，预测主旨，从而去猜测并攻克所遇到的疑难问题，因为阅读体现的是一个综合能力而并非简单的单词翻译，只有把握和弄清了文章的主脉，才有可能称得上为阅读，阅读理解文章就是经过读的行为，主动的“猜测——证实”，来激活、同化、具体自己已有的各类图式。要把握文章脉络，必须做到通过快速通读全文激活自己记忆中适合该文的修辞图式，在这一点上就要求学生在平时阅读实践时要不断丰富、储存足够多的相关图式在大脑中。 在我平日里的教学中我经常告诫学生的是： 1．要注意养成良好的阅读习惯，只用眼和脑阅读，整体阅读，整体理解，这样有利于提高阅读速度。 2．要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义。 3．学会运用关联词。文章中有些复合句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。在段落中或段落之间也有一些关联词，如but, however, although, ever though, as, because, so等等，在这些词的帮助下，学生可明确句与句，段落与段落之间的内在本质联系，因而能尽快把握住段落中心或文章中心。 当然，我以为在有这些理论的指导下，更重要的是实践，实践，再实践，阅读也并非一日之功，它更依赖于一份耕耘，一份收获！