小学信息技术论文：浅谈网络学习共同体”在小学机器人教学中的构建.docVIP

互助 乐学 好学 ——浅谈“网络学习共同体”在小学机器人教学中的构建 　 【摘要】机器人学习能够培养小学生的科技素养和创新精神，对于提升小学生的全面素质具有积极意义。然而机器人学科具有创新性、综合性、开放性、发展性、实践性、探究性等特点，所以传统的讲授法、实验法、任务驱动法、演示法等教学方法已经无法适应机器人教学的特点。本文根据自身实践浅谈在机器人教学中构建“网络学习共同体”进行学习，让学生在互助合作学习、有效掌握学科知识的同时，真正快乐学习、爱好学习。 【关键词】机器人教学 网络学习共同体 构建 2003年教育部正式颁布了《普通高中技术课程(实验)标准》，在高中“通用技术”科目中设立“简易机器人制作”模块，中小学信息技术课程标准中也对机器人内容做了要求后，机器人逐渐进入小学信息技术课堂。机器人学科把抽象的内容和实际的机器人载体有机结合起来，学习的成果显而易见，反馈及时，非常符合小学生的心理特点；机器人的自动化对小学生有着巨大的吸引力，能满足小学生丰富的想象世界，充分激发学生学习的兴趣，更有利于培养学生的科技素养和创新精神的。 在现实的小学机器人教学中，采取的教学方法有集中讲授法、实验法、任务驱动法、演示法等，在教授理论知识时多采取讲授法，在活动设计时最多使用的是任务驱动法。但是机器人学科具有创新性、综合性、开放性、发展性、实践性、探究性等特点，所以如果我们在教学中过于注重教师的主导作用，很容易会抹杀学生的创新意识和学习兴趣，尤其是在难度较大的机器人活动设计实践操作中，学生往往只顾个人兴趣而单兵作战，忽视与同伴的合作，造成学习目标不能有效达成。笔者在机器人教学实践中，通过构建“网络学习共同体”组织学习，给予学生充分的学习自由度的同时注重合作学习，取得了良好的效果。 在校园网中，按照一定人数组成学习团体，共同完成任务。每一位学生都可以通过网络等媒介去了解机器人技术的最新发展并通过平台与他人共享；每一位学生都可以根据自己生活和学习中的实际需要，去编制程序，完成实物或者模拟机器人的调试；每一位学生都可以通过网络与他人合作探讨，共同完成设计，挑战自我，提升水平，享受合作的乐趣；在这个过程中教师更多的是一名助学者，共同参与学习。每一位学生都能在完成机器人课程学习目标的同时学会自主学习、合作学习、快乐学习，真正爱好学习兼具创新精神，提高全面素质。 科学合理组建“网络学习共同体”，开展互助学习 （一）“组内异质，组间同质”合理搭配小组成员 为了能够让学生愉快地合作，相互帮助学习，在学期初，我们根据学生的以往学习情况，考虑男女比例结合学生自愿的基础上，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，以4-5位同学为一小组，既保证小组内包含不同层次的学生，又保证小组间合理公平竞争，还兼顾学生感受。通过自我推荐和小组成员共同推荐结合的方式来选择正负小组长，并对小组长进行必要的培训，使其成为合格的值得信任的“领头雁”，当然也会在学习过程中根据实际情况进行调整。 （二）明确小组分工，有效开展互助学习 在小组分工方面，根据每个成员的个性，小组长明确好每个同学的职责和要求，如让积极好动、喜欢夸夸其谈的学生担任小组统计员，使其学会倾听别人的发言，让不善其辞的学生担任发言人以提高其语言表达能力，等等。这样就避免了小组活动变成个别“精英”的“一言堂”，从而挫伤大多数学生的积极性。并且在评价反馈中，由个人表现和小组综合表现来共同决定一个学生的成绩，这样每位同学都明白自己的分工和要求，就不会对其他同学产生依赖，也不会出现旁观者的情况。 （三）教师及时、适时指导保障开展互助学习 组长的组织协调和小组成员的默契，从根本上保证了“共同体”学习活动的健康开展，但是由于小学生的年龄特点，对于一些具有难度的知识点即使合作也无法自学攻破；还有一些优生完成个人任务后骄傲自满而不主动帮助后进生，所以我们老师应及时、适时指导，保障互助学习活动有效开展。比如我们在开展以小组为单位机器人基础知识网络自学的过程中，学生往往会碰到相应的困难，此时教师就及时进行指导，这样就能让学生事半功倍，迅速解决问题，掌握知识；再比如在学习了一个行走程序设计后，我会适时挑选各个小组中的最差生来进行竞赛作为小组比赛成绩，或者以小组完成程序的平均时间为小组成绩，这样就能够强化小组的互助意识，不会出现一个落后生。另外我们还对参与不够积极、合作态度不够友好、不虚心听取他人意见的学生给予积极引导，保证合作互助学习的良好开展。 合理组建“网络学习共同体”，营造出一种民主、自由的氛围，给学生提供尽可能多的展示才华的机会，让每一位同学的学习成果都能及时地得到老师或同学的认可，让每一位学生都意识到自己是在一个团体中学习，感受到团体对自己的价值和意义，相互帮助，努力协作，共同进步。 合理创设情境，使学生快