小学写字论文练字练心.docVIP

练字 练心 【摘要】书法是研究字迹、字体的一门学问，书法和心理学关系十分密切，因为书写者把字写成什么样子，跟书写者书写时候的心理精神状态关系密切。练习书法同时需要培养良好的心理素质，“练字”和“练心”是密不可分的，是相互促进的。“练字”需要有“审美之心”，需要有“恒心”，需要有“信心”和“攀比之心”，需要有自我控制能力，需要有观察分析记忆能力。 【关键词】练字 练心 心理素质 书法是我们中华民族的一门博大而又精深的传统文化艺术，上下千年，源远流长。书法艺术的研究涉及到语言文字学、美学、历史学、心理学、教育学、哲学等多门学科，这里面的学问可是大着的。 书法是研究字迹、字体的一门学问，字是人写的，人写出的字怎样，跟这个人写字时的精神状态和心理状态密切相关，也就说书法跟心理学是紧密联系在一起的。而在近代国外诞生了一门科学叫笔迹心理学，这门学科就是通过字迹研究书写者的心理和性格。关于笔迹与心理的关系，我国历代书法家、文学家、文献学家、医学家、哲学家等都对此有很深刻的认识。例如：西汉扬雄说：“言，心声也；书，心画也；声画者，君子小人之所以动情乎？”唐代韩愈在评论张旭的草书时说：“喜怒窘穷，忧悲，愉逸怨恨，思慕，酣醉，无聊，不平，有动于心，必不草书焉发之。”清代文学家刘熙载在《艺概》中断言：“书，如也。如其学，如其才，如其志。总之日：如其人而已。”这就是著名的“书如其人”的观点的来历。在我国民间，也流传着“相人不如相字”、“见字如见面”的说法。同一个字让不同的人写，风格总是不同，因而有一句古话，叫做“字如其人”。每个人落笔写出的字，这字的一笔一画，都是书写者精神世界和当时心理状态的写照，写出的字体一定程度上反映出书写者的性格脾气、生活态度、文化内涵、心理品质、行为方式等。 练字跟练心理素质是相结合的，“练字”和“练心”是相互促进，密不可分的。书写者拥有良好的性格、精神状态、心理素质，有利于把字写好练好，而练字反过来又有助于陶冶情操，有助于修身养性，培养自己良好的心理素质。教师教学生练字的过程，同时也是培养学生良好心理素质的过程。 下面我就谈谈几种心理素质的培养与练字的相互影响。 一、“审美之心”——“练字”的发动机 “练字”需要练字者对书法字体具有“审美之心”。“审美之心”包括审美情趣和审美能力。爱美之心人皆有之，教师教学书法需要用汉字的美感来吸引学生。汉字的美讲究的是字体结构的张弛疏密、笔画的刚柔轻重、着墨的浓淡、运笔的缓急，而这一切能产生一种美妙的意境，正因为如此，书法被喻为纸上的音乐舞蹈。教师在学生练习之前，给学生欣赏各种书法艺术作品，让学生在字体中感受到美，让他们知道这些作品美在哪里，从而让学生在练字的时候让自己的心灵走进这种意境，在练字习字的过程中进行精神上的美的享受，从而渐渐学会审美。 学生缺少审美情趣，就不会想着去把字写美写好；缺少审美能力，就不知道怎样把字写漂亮。因为他们不能感受到美，就不知道自己写的字是美还是丑。有了书法审美之心，就知道什么样的字是美的，什么样子的字是丑的。学生字写得难看，就要矫正，而矫正的前提就是要知道怎样算难看，哪里难看，好看的字又是怎样的，怎样把难看的字写成好看。 人们做事情的动机有两种，一种是做这件事情带来的各种物质报酬、功名利禄，另一种这件事情本身具有内在的美而吸引人。教师用各种表扬奖励来鼓励学生练字是必要的，但不是最好的办法，根本的还是利用书法字体本身的美感来吸引学生。大家感到这事物美，才深深会去爱上这样事物。世俗的功名利禄能够驱使人去做事，但是不能让他们把事情办好，而事物本身的美感去吸引人，才能让人全力以赴。教师要挖掘出汉字书法的刚柔美、意象美、空间美等所具有的一切美感，牢牢吸引练字者，从而让练习者由衷地自发地产生强烈的学习欲望。审美之心让学生不再感觉写字是枯燥的事情，审美之心让学生为把字写美而努力练习写字。“审美之心”让人爱上书法，爱上练字，让一个不练字的人产生了练字的欲望，所以说“审美之心”是练字的发动机。 培养学生对书法的审美情趣审美能力，有利于培养学生对绘画、音乐、文学、服装等也会产生审美情趣和审美能力，有利于培养对大自然和社会生活的审美情趣和审美能力，从而让人更加热爱生活、热爱大自然、热爱社会。古代的许多书法家同时又是文学家、画家、诗人、音乐家，这是因为他们对汉字有审美能力，那么对其它事物也一样有审美能力。 二、“恒心”——“练字”的“油门” 书法练习者，练成练好自己的字，是不能一蹴而就的，练习者必须有持之以恒之心才行。正因为如此，书法练习者如长年累月地练下去，在练出一手好字的同时，也练出了自己的恒心，这样不仅让自己在学书法方面有了恒心，在其他事情上也能持之以恒。让中小学生经常练书法，如练出他们的恒心的话，他们在学写作文、阅读小说散文、做数学题、上