小学写字论文：例谈提升小学读帖有效性策略.docVIP

“入”得帖中 “出”得书来 ——例谈提升小学生读帖有效性策略 【摘 要】 由于小学生年龄小，观察力弱，又不重视读帖。书法教学中读帖是学习书法的重中之重。《小学语文课程标准》中，就要求学生在书写中体会汉字的优美。所以培养学生的读帖能力就显得非常必要。本文试从 “激励、解构、建构、运用”四方面，谈如何能有效提高小学生读帖水平。 【关键词】 读帖 方法 观察 核对 由于小学生年龄特点等原因，往往在临写前不读帖，临写时普遍存在看一笔写一笔的现象，有的甚至纯粹抄字。这样的临写，对笔画结构意蕴等视而不见——这是缺乏观察的主动性造成的。这种练字方法将是事倍功半，甚至是无用功。字帖犹如老师，沈尹默先生说“字外无法，法在字中”。但这位老师不会开口，要靠自己主动地请教研究，这就是“读帖”。 学书必须要学习传统，离开传统的创新都是失败的。而读帖是学习传统的必经之路。在多年的书法教学中，笔者尝试了几种“读帖”方法，取得了不错的效果，愿与同行共享。 榜样——“驻”在心间 学生刚开始学写字，不知道读帖的重要性。可用故事激励：相传三国魏时的大书法家钟繇“坐则画地，卧则画被”，学书非常刻苦，特别注意阅读和默写名帖。唐代书法家欧阳询一次行路中，发现晋代书法家索靖写的碑，辗转赏读，站得两腿发酸，干脆坐下来读，这样连续了三天才依依不舍地离开。书法家都是这样刻苦读帖才成名的。现在条件好了，书店有很多字帖。有了字帖，就要反复研究，才能得其精华。 “名人”入课堂 晋代书法家王献之自小跟父亲学写字。有一次，他要父亲传授习字的秘诀，王羲之指着院里的十八口水缸说：秘诀就在这些水缸中，你把水缸中的水写完就知道了。王献之认为自己虽小，字写得很不错了，下决心再练基本功，在父亲面前显示一下。他天天模仿父亲的字体，练习横、竖、点、撇、捺，足足练习了两年，才给父亲看。父亲笑而不语，母亲在一旁说：有点像铁划了。王献之又练了两年，给父亲看，父亲还是不言不语，母亲说：有点像银钩了。王献之这才开始练完整的字，足足又练了四年，才捧给父亲看。王羲之看后，在儿子写的大字下加了一点，成了太字，因为他嫌写的大字架势上紧下松。母亲看了王献之写的字，叹了口气说：我儿练字三千日，只有这点像羲之！王献之听了，这才彻底服了。从此，他更加练了。——“小四声”的写法。?写横，要求先写一个“小四声” ，回到中间位置，然后伸直稍微上斜，注意顿笔时还有一个“小四声”，不要马上抬笔，轻轻回笔。如学生开始时，玩“”的游戏学生从动作中，既的，又尝到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。我运用讲练法、拼字法、图示法等灵活多变的教学方法，突出了教学中的重点，化解了教学中的难点。学生通过亲手操作，对右偏旁在左右结构字中的规律及左右避让关系心领神会，而且记忆。颜真卿《颜勤礼碑》横细竖粗，撇轻捺重。短横粗，长横细。横画永远向上斜。起笔收笔都要顿，篆籀笔法贵圆浑。中宫收紧，四围放松。最能体现中国文化：中心明确，改革开放，对外发展。有篆籀气息有庙堂之气大气磅礴。体现的是中华民族堂堂正正的气魄。”，写出“味道”。“到位是指对传统古法的运用能力的完善程度，即书法本体要求的全部要素的熟练掌握，如线条、结构、章法哪儿都没毛病。味道是指作品表现出来的作者的独特审美追求不同于别人的情感表达，是经过作者反复提炼后，作为书法的线条语言或形式呈现出来的。找出差距，分析原因，通过反复的临摹比较，就像孙过庭所说的那样察之者尚精，拟之者贵似，最后达到形神兼备的地步，就称得上入帖了孙过庭在书谱中提到：心不厌精，手不忘熟。若运用尽于精熟，规矩谙于胸襟，自然容与徘徊，意先笔后，潇洒流落，翰逸神飞，亦犹弘羊之心，预乎无际；庖丁之目，不见全牛。可见熟练是创作的前提，精品来自过硬的本领精熟，我以为背临是检验熟练程度的有效法，是临摹中的硬功夫。背临一般也有两种方法：一种是把帖字全部临完，即临到熟透以后，从头至尾默写出来；另一种是随临随默，临熟多少字，就默写多少字。这两种方法都可以用，而且可以结合起来用，先局部默写，后全部默写。默写完毕，要与原帖比对，发现某些点画或间架跟帖里不一样，要正重写。读帖，是思想的双向对话与交流。其隐含着读者和作者的对话，在这种双向交流中，经典碑帖的真实价值与意义在的细心观赏下逐渐呈现，其审美语境中有创造价值的元素也可供借鉴、汲取。对话的目的就是为了构建新的审美价值，而不是简单地重复经典中已存在的东西。换句话说，是结合时代审美需要来重新理解历代书法经典中的审美价值和意义，进而挖掘、学习和吸收，从而进行富有时代价值意义的创造。天下第一行书《兰亭序》，王羲之乘酒兴所为，抒发了内心的情感从唐人临习的作品看，文意书法相映成趣，充满了超脱、潇洒、尽兴的意境兴之所致神采飞扬，。而被称为天下第二行书颜真卿的《祭侄稿》，则是为了平