小学写字论文：低年级学生书写度及习惯的养成.docVIP

低年级学生书写态度及习惯的养成 　 【摘要】写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。针对低年级学生的认知特点和现行《小学语文课程标准》的要求，结合自身多年从事小学低段语文教学的实践，笔者认为要从三个方面抓好低年级学生书写态度及习惯的养成，即细致观察，培养学生的书写兴趣；示范陪伴，增强学生的书写底气；稳重书写，锻铸学生的书写品格。 【关键词】观察 示范 书写 《义务教育语文课程标准》（2011版）提出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 鉴于此，作为第一学段的语文教师，必须把写字教学作为重要的教学内容，不光要在课内十分钟合理安排、精心指导，最大限度提高学生的注意力和参与度，保障10分钟的时效，而且要安排更多的集体写字时间，在教师的陪伴指导下练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观，并且有一定的速度。只有这样，才能培养学生端正的书写态度及良好的书写习惯，让学生的书写之路顺利起步。 一、“如竹虚心有节”——细致观察，培养学生的书写兴趣 观察能力的高低直接影响着学生的写字能力。低年级学生对汉字的笔画、笔顺、结构都必须仔细地去观察，在观察的基础上展开想象，激活思维，体会汉字之美，品味汉字之趣，进而激发学生的书写兴趣。 （一）观察笔画，体会汉字的线条之美 汉字的美是通过线条本身美和线条组合美来实现的。我们如果把写字看作是在一个方框内排列线条，那么千变万化的线条就是笔画，排列组合的过程就是结构。只有把笔画写对写好，体现出线条本身的美，才能进一步做到线条组合的美。笔画是构成汉字的最小结构单位，同时汉字的笔画多变，同一笔画在不同的字中就有不同的姿态。例如基本笔画“撇”就有四种形态———平撇、斜撇、竖撇和弧撇。如“千、手”等字，平撇一般都在字的顶部；“月、用”等字左撇和右竖并存时，左撇要写成竖撇；当长点和撇搭配时，多为弧撇。教师要引导学生细心观察每一个字、每一个笔画，发现笔画的变化，掌握笔画书写的规律。 （二）揣摩结构，领会汉字的组合之巧 田字格是小学生开始学习写字最有效的辅助手段。它可以帮助学生观察分析笔画的位置、方向、长短、弧度的变化，比较组成字的各部分之间的宽窄、长短、高低的比例，控制字的大小及字与字的间隔距离等，所以学生能熟记田字格各部分的名称，对学习书写有一定帮助。书写起初，给学生编个顺口溜记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。两中线，四小格，左上格，右上格，左下格，右下格。各个方位记心间。”在指导学生书写汉字时，就要引导学生对照例字分析每一个笔画在田字格中的位置。如：“方”字，学生在书写时，往往做不到把点和横折钩的收笔写在一条直线上，教学中就让学生对照田字格，发现要在竖中线上写点和横折钩的收笔，这样写出的字才大方、美观。 （三）展开想象，品味汉字的构造之趣 低年级学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过想象，有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，加深他们对于笔画形态与结构的印象。例如在教学生学习写“吃”时，一部分学生会把右边的“乞”写成“气”。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下 “吃”这个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要吐掉。通过想象，学生的思维活化了，字被活化了，观察能力也随之提高。反之不让学生观察想象，如果仅仅靠机械记忆，日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。若能在写字教学中，让学生的情感参与进来，让写字的信息刻录在情绪记忆的底片上，学生就会积极主动地进行写字活动，学习的效果肯定会好。 托尔斯泰曾经讲过：“教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”兴趣对于写字教学的成败起着至关重要的作用。作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”的确，让学生主动地观察思考，有利于培养学生的写字兴趣，激发他们的积极性。 二、“如兰居静而芳” ——示范陪伴，增强学生的书写底气 “打铁先得自身硬”，教师如能写一手漂亮的字，不仅对指导学生书写十分有利，而且具有很强的潜移默化作用，对学生的影响是非常深远的。 （一）集体范写，写出汉字的美感 第一学段的学生模仿力极强，教师的范写会将汉字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美不疾不徐地展现给学生，让学生专注地观赏、由衷地赞美，并积极地模仿，因此写字教学中教师的范写是不可或缺的。在全班学生面前