小学生日记作的引导策略.docVIP

捕捉灵动话题 催生日记创作 ——小学生日记创作的引导策略 　 【摘 要】叶圣陶先生说：“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。” 那么，如何让学生从课内走向课外，从校内走向校外，从书本走向社会，进而全面提高语文素养呢？我认为，日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。日记是什么？“日记，就是把自己一天中做过的或者遇到过的事情记下来。写的事可以是做过的，也可以是看到的、听到的，还可以是想到的。” 【关键词】日记 课堂 生活 话题 作为一个语文老师，日记是布置作业时的第一选择，偶尔美其名曰为提高写作水平的最佳途径。 犹记得“日记”二字每每从口中吐出时，孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里的，让我常感无奈。我曾私下找了几个同学了解情况，深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中，“写一篇日记”位居“最害怕作业”之榜首。其中一个学生（比较优秀的学生）这样说道：“老师，作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈，都是能完成的，可是，日记，即使再认真，我真的没什么东西可写？”孩子的话提醒了我，“害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。 在我们的生活中，虽然有很多事能成为日记的素材，但是，对于学生来说，并不是所有的事情都能够进入他的视野，因为他们有自己观察的对象，观察范围，所以有可能老师认为值得写的，学生却没有发现，因此教师要做有心人，教会学生寻找和发现生动活泼的素材。本文仅以校内生活为平台，引导学生如何进行日记的创作。 一、抓住课堂小插曲，创造日记小话题。 学生的生活，学校占了大半的时间；在学校中，课堂成了师生共话的绝佳场合，那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢？ 在复习单元时，字词的积累与运用是基础之本，重中之重。各类结构的词语，如：ABB式、AABB式、ABCC式、AABC式等常成为主角。记得一次在回忆AABC式时，前面的同学都回答地很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。轮到毛文新了，他自信满满地站了起来说：“蒙蒙大雨。”还没等我反应过来，全班同学异口同声地说：“细――”这是怎么了呢？当我回味过来时，不由地笑出了声。一见老师都笑了，全班哄堂大笑，而毛文新更是手足无措。突然，我灵机一动，止住全班的笑，我马上跟学生说：“本周的日记，咱们就以“蒙蒙大雨”来当主题。学生兴奋地说：“好、好！” 一个星期还没有结束，学生已经把日记早早地交了上来，有几篇是这样写的： “蒙蒙大雨” 星期二，我们班发生了一件有趣的事情。 那时，我们正在校对作业。同学们认真地听着，老师细细道来。语文老师微笑着问：“你知道哪些AABC式的词语呢？”同学们积极发言，好不热闹。这时一声“蒙蒙大雨”引来全班同学的哈哈大笑，连语文老师都忍不住笑了。可能是被我们笑了吧！制作笑话者毛文新的脸变得通红通红。 这一个小小的笑话，让语文课显得更加轻松了。 在课堂上，我们难免会犯一些错误，有个别学生难免会说一些有违你心的答案，这时，我们不要忙着批评和道歉，而应该抓住这些小插曲，让错误成为有趣的话题。有人说：“错误和失误都是一种美。”我相信，抓住孩子原生态的回答，创设了精彩的话题，让学生写出了精彩的日记，帮学生寻找到了日记的素材。学生围绕这个话题去写，不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆力，还让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。这次的日记学生写得不仅好，而且写得开心。我想，如果我每次都能及时抓住课堂上这些小插曲，不断创造话题，打开孩子的视野，拓宽观察范围，久而久之，孩子们就会有一双观察明锐的眼睛。 二、留心看生活趣事，扩宽日记大源地。 我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说的“我手写我心，让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话，并不是一件困难的事情，就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。” 学校生活中，孩子之间的交往是必不可少的，人与人的交往会擦出更为耀眼的火花.在办公室休息时，总有一两个女同学来打小报告：“老师，小明故意打我！”“老师，一群男同学把我们逼进了女厕所！”诸如此类的声音总是源源不断的。我们常常告诉孩子，留心身边的一点点儿小事，好好思考，记录它。那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢? 有想法就要有行动，与其全班教育，也许提供成功的案例更被学生所接受。我留心课间，发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。于是趁机找来其中一个，问：“你们玩什么那么开心啊？”这孩子是班里较为大胆的一个，与我的关系也比较亲近。听完我的问题，她马上开始滔滔不绝地说：“老师，一下课，陈文星和几个男孩子就来欺负我们，故意摸摸我们的脸，吓唬我们呢；又把我们赶出教室，不让我们进去。我们只有站在办公室门口或是进女厕所那才安全……”听到这，我了解了大概，男生喜欢逗着女生玩，而女生又不大愿意。听完，我说：“听你说的挺