北师大四上七 温度_281263.docVIP

温度 东阳市城东街道堂鹤小学 卢燕 教学内容：北师大版小学数学四上第七单元p84-85 教学目标： 知识技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写负数。 数学思考与问题解决：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。渗透集合、数轴、区间、无限的思想。 情感态度：感受正、负数与生活的密切联系。 重点：用正数，负数表示温度 难点：比较温度的高低 教学过程： 巧设情境，感知引入 （出示温度情境） 【提问】这是五个城市的温度情况，（板“°C”）你知道这是什么意思？ 【预设】摄氏度 师：这是最常用的的温度单位 【提问】谁来说一说这五个城市的温度分别是多少？ 体验内化，探究新知 重点理解，体会负数 师：这一天北京的最低气温是零下2°C，最高温度是5°C 。 【提问】你能用自己喜欢的方式把北京的最低气温和最高气温表示出来吗？拿出草稿本，把你喜欢的方式写在上面。 师：来看看这几位同学是如何表示的。 【提问】你对他们的表示方法有什么看法？ 【预设】第一种方法不是很简便，第二种方法有点看不明白 师：这几个方法对他们自己来说非常有意义。这个方法不是很简便，这个方法如果没有解释有点看不明白，因此我们就需要多这些表示方法进行一个统一。 如果你有你的表示方法，他有它的表示方法，那么全班三十几个人就有三十几种表示方法，那让人看的要眼花缭乱了，所以我们必须要统一。 【新知】我们用“+”这个符号表示“零上温度，用“—”这个符号表示“零下温度”。（板） 师：那么北京的最高温度是零上5°C，因此我们就用“+”这个符号，再写上“5”，再添上它的单位读作“零上5摄氏度”，或者可以直接把这个符号省略，记作“5°C”，读作：5摄氏度。 师：北京的最低气温是零下2°C，我们就用“—”这个符号加上“2”，再加上单位来表示，读作“零下2摄氏度” 师：那么北京的最低气温和最高气温就被我们统一表示成这样了。请同学们读一读。全班一起读。“+”这个符号可以省，“—”这个符号不能省。 在温度计中体会正负数 （出示温度计） 【提问】这是什么？温度计上有什么？ 【预设】数字 【追问】有哪些数字？ 【预设】0,10,20... 【追问】我怎么看到有两个10？ 【预设】一个表示零上，一个表示零下。 【追问】温度计上还有什么？ 【预设】单位，刻度线 【追问】在这个温度计上一格表示？ 【预设】1°C 【提问】你现在能在温度计上找出北京的最高气温5°C吗？（请生上来指） 【追问】同意吗？你是怎么找出来的？ 【预设】先找到0°C，再从0往上数5格就是5°C 师：挺清楚了吗？谁再来说一说 师：我们在边上标记“+5°C” 【提问】北京的最低气温零下2°C能找到吗？（叫生）刚刚是往上，这次找为什么要往下找？ 【预设】零上就哈斯零刻度往上数，零下就是零刻度往下数。（标出—2°C） 师：现在请打开书本p84，请你在温度计上用尺子标出其他四个城市的最高气温和最低气温。 （拿生展示，共同校对） 【提问】“—17°C”这个你们是怎么找到的？ 【预设】先找0刻度线，再往下数，找到15，再往下数两格。 【追问】“24°C”你们是怎么找到的？ 【小结】这样看来，不管是零上温度还是零下温度，我们在找的时候都要先找到（0刻度线）零上温度我们就从0刻度线往（上）数，零下温度我们就从0刻度线往（下）数。 【追问】在标“0°C”的时候有没有遇到什么问题？这个0°C前面，我们应该加“+”这个符号，还是加“—”这个符号？ 【预设】都不用，0既不是零上，也不是零下，所以两个符号都不写。 正、负数与0的关系 师：看来这个0°C很特别，那我们的科学家是怎么鉴定这个0°C的呢。我们一起来看一看小资料：科学家把水正好能结冰的温度定为0°C，在这个温度下，水和冰是能够共存的。 【提问】同学们想象一下，喝一杯水和冰共存的水会感觉怎么样？ 【预设】很冰 【追问】如果这个温度继续下降，下降到—22°C，你会有怎样的感受？ 【预设】冷得发抖 【追问】反过来，如果上升上升，一直上升到零上37°C，你会感觉怎样？ 【预设】很热 师：回到书本p84，填一填，说一说，哪个温度最低？先填一填 （展示生） 【提问】哪个温度最低？为什么？ 【预设1】在温度计上标出“—2°C”，“—4°C”，“—17°C”，“—17°C”在最底下，所以温度最低 【预设2】零上0里数字越大，和0相距越远，零下也是，如果把符号舍去，数字越大，它就离0越远，所以它的温度越低。 【小结】刚刚我们用两种方法来判断，一种是直接在温度计上判断，哪个温度最下面，哪个温度就是最低；另一种方法是看它和0°C的距离来判断。 师：今天我们学习了（温度），知道了怎样表示零上温度和零下温度，还