听评课作用.docxVIP

浅谈听课评课的作用引言：听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能，而且可以有效地促进教师个体的专业发展。从而带动整个教师队伍的成长，促进课堂教学生命化，使课堂真正的动起来。听评课活动帮助大家互相学习、相互提高。摘要：听课评课 意义 如何去听课评课正文：什么是听课评课呢？ 相互之间的听课评课是同行之间学习借鉴，专家调查研究，领导检查指导。但无论基于何种需要，听课评课是一种对课堂教学过程的认识、了解、感受、品鉴、分析、判断、评价、研究等行为。在课堂教学的过程中听课者经常把自己作为一个旁观者，是来完成任务的，不能全身心投入； 同时听课者不注重教学的真实性，真实的成分有多少； 听课者只记大致流程，不记自己的随想。而评课者只听不参加评课，这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了； 要么就 蜻蜓点水，不痛不痒，要么事无巨细，面面俱到，即评课没有主次，没有重点；还有的评课时 充当老好人，处处都是优点，这样没有多大的指导价值； 所以当走进这样的听课评课误区对我们的实际教学没有任何的帮助。那么我们究竟怎样进行行之有效的听课评课呢？第一，听课评课在日常教学活动中的意义听课评课是教学研究的重要组成部分，其核心是课堂教学有效性研究，而听课与评课活动占了相当比重，可以说是教研活动的主要内容。听课评课有助于教师之间相互学习、取长补短，共同提高；有助于我们青年教师学习老教师、优秀教师、骨干教师的先进教学经验；有助于良好教学风气的形成，促进教学改革。有助于教师之间的交流沟通，达到共同进步。听课评课为教师专业发展搭建了平台，新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展，都可以通过观摩案例来获得，可以说是教师发展最快捷、最有效的途径之一；听课评课时共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业成长的一种研修形式。第二，听课评课注意事项首先我们要把听课者教案看成教学活动的积极参与者、组织者，而不是旁观者。如果把听课者当作课堂教学的旁观者，听课前就不会进行充分的准备、听课过程中就不会主动地关注学生的课堂活动、就不会重视收集学生课堂反馈信息，于是也就无发深刻体会学生的学习体验、获取学生全面的、真实的课堂表现和学习效果，甚至无法发现教学中存在的问题。在日常的教学开放活动或者相互听课过程中，可以看到大部分老师都是拿着听课记录本就直接走进课堂，把老师上课的流程记下来。甚者就坐在那里一堂课，下课抄下别人的记录。想一想这样的听课结束后你在评课环节用什么来武装自己的评课内容，就算说点什么评课观点也无非是泛泛而谈的话语，都会说些用之天下而皆可的论调。这样的评课有什么效果？听课者评课者和上课者都总结不出任何有用的经验，更别说提高了。所以说根据现代教学论对教学的认识和新一轮课程改革精神对教学评价的要求，听课者应该是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课老师积极做听课前的准备，达到知己知彼才能在听课过程中发现问题，发现优劣，发现对自己有积极刺激作用的教学方法和手段。也只有这样，在评课过程中才能说中要害，吸其精华、去其糟粕，总结出正确的具有积极意义的经验之谈，为今后的课堂教学作出改进。从而制定适合自己，适合当地学情的教学方法。其次是不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，作为听课者，在听课时，不仅要关注教师的教的活动，而且还要关注学生的学习活动。对于教师的教，听课的重点应该是关注授课教师如何根据教学内容和学生实际组织、指导学生开展学习活动。教师是课堂教学的引导者，学生才是主体。看一个教师是否优秀不仅仅是看他的教学基本功多么扎实，课上的怎么花哨。更应注重的是在整个课堂教学中，教师和学生之间的互动怎样? 而不是传统教学中所谓的“教师讲、学生听；教师说、学生记”。学生在学的过程中是被动接受还是主动学习？所以学生的学是教师在听课过程中应该关注的重点。学生的学也是评课中点评这堂课的好与坏的关键。第三，听课评课的技巧听课评课给教师的帮助是巨大的。那么如何去听课和评课呢？首先，我们要注意的是在一堂课中。学生要学习哪些知识？学到什么程度？他们参与教学活动情感怎样？教师在呈现目标时的手段和方法是什么？其次，新课的导入，不仅仅是导入知识还有怎样去引导学生进入自己的教学环节。第三，创设的情境问题符合不符合实际？是不是适合学生在学习过程中进行探究，才去的活动的实际操作性能如何，对知识的复习、讲授、巩固、添补是否到位？最后，课堂上对于知识的梳理和小结是否有利于孩子课后的学习？同时是否有课后的发散作用，做到人人有的学，人人学的好、学的饱。关于评课，要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发 ；评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发； 评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面；评课