哈尔威船长教学设计（指导教师_李元彪）.docxVIP

长春版四年（上）《哈尔威船长》教学设计执教者：永吉县岔路河镇中心校 顾彬彬 指导教师 永吉县教师进修学校 李元彪教学目标：1. 初步感知小说的文体特点，初步尝试运用预测，连结，推论等阅读策略进行阅读。 2.通过对重点词句的理解，初步感知文中是怎样运用语言、环境等描写来表现哈尔威船长的指挥有方，沉着冷静和舍己为人的高尚品质。教学重点：初步感知小说的文本特点和文中塑造人物形象的方法。教学难点：初步尝试运用各种阅读策略进行阅读。课时分配：2课时第一课时教学流程：一．谈话引入师：同学们，今天我们要在这间特别的教室里上一节与众不同的语文课，老师和大家一起来读一篇小说，孩子们，你读过小说吗？读过什么？出示课件，《西游记》的小说封皮，其实小说对于我们来说并不陌生，西游记就是一部小说，西游记这部电视剧就是根据这篇小说改编的。哪个人物给你留下了深刻的印象？生：师：他们正是小说中塑造的典型的人物形象。哪个故事你最喜欢？生：师：正因为有（ ）这些引人入胜的故事情节才让我们记住了孙悟空这个鲜活的人物形象。今天我们一起读的这篇小说是法国作家雨果写的，它的名字叫，板书课题：哈尔威船长，指名读课题。二．解读课题师：孩子们，通过小说的名字，我们能知道什么呢？生：师：船长，作为一船之长，他的职责和使命是什么？生：师：孩子们，今天我们要读的这篇小说就和一艘船有关。三．预测结局师：孩子们，我们一起来看一看，在这艘船上到底发生了什么？出示1.2自然段，指名读。其他同学看着大屏幕在心里默读。师：故事就这样发生了，在一个什么环境下，诺曼底号遇险了？生：大雾弥漫，夜黑如墨（生板书到黑板上）师：孩子们，这两个词是什么意思？生：师：这是一种（环境描写）,板书环境描写。在这样一个大雾弥漫，夜黑如墨的夜晚，哈尔威船长指挥的诺曼底号被满载重负，全速前进的玛丽号无情的剖开了一个大窟窿，面对这突如其来的事故，人们心中充满（ 恐惧 ），（播放视频）船体剧烈的晃动，海水不断的涌进船舱，人们顿时（ ）生：乱作一团。(生板书：乱作一团)，这是当时人们混乱的（ 场面 ） 板书场面描写。那接下来故事会有怎样的结局呢？我们不妨先来预测一下 生：都死了师：谁都死了？这也是我们能最不想看到的结果，多么悲惨啊！生：都活了谁？看来你是一个乐天派，这也是你的一个美好愿望生：船长死了，人们获救了。师：孩子们，我们根据自己的想象设计了故事的结局，那在作者的笔下结局又会是怎样的呢？我们一起来看一看，出示7.8自然段，指名读师：这个结局，你读懂了什么？（船长怎么了？人们怎么了？）生：船长死了，人们活了师：你从哪看出人们获救了?生：人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……师：这尊黑色的雕像指的是谁？生：哈尔威船长师:这就是小说的结局，人们（ ），哈尔威船长（ ），他是多么的（ ）师：哈尔威船长面对死亡他有什么表现？生：师：小说中哪两个词体现了船长的临危不惧和视死如归？生：犹如铁铸，纹丝不动生板书：犹如铁铸，纹丝不动师：这两个词孩子们怎么理解？生：师：你做一个动作，让大家看看什么是犹如铁铸，纹丝不动。师：通过这两个词抓住了哈尔威船长神态的描写，在小说中为我们展现了一个临危不惧，视死如归的人物形象，所以雨果给了他一个怎样的评价?（结局用哪句话评价了哈尔威船长）四．预测故事情节师：面对死亡的考验，人们称他为英雄，那他究竟做了什么被人们称之为英雄呢？我们已经知道了故事的开头，又知道了小说的结局?那这个故事完整吗？老师也觉得缺了点什么？缺什么？创设直观情境，播放《冰海沉船》视频片段。生：师：那我们就来预测一下它的经过？孩子们，当人们正沉醉于这愉快的旅行时，灾难突然发生了，海水不断的涌进晃动的船舱，令人担忧的是，船上没有封舱用的防漏隔墙，更令人恐惧的是，救生圈还不够，面对这突如起来的事故，人们会怎么做？生：师：是啊，作为一个普通人，这是很正常的，可是，哈尔威船长，作为一船之长，他会怎样履行他的职责和使命呢？他会和人们一样么？生：五．连结文本师：孩子们设计的都很精彩，那作者笔下的经过又是怎么样的？孩子们想不想知道？下面我们一起来揭开这层神秘的面纱，以小组为单位，拿出第一个信封中的四张纸条，读一读，根据里面的故事情节排排序。生活动。汇报：选一个小组代表展示成果师：孩子们和他们组相同的举手？有没有不同的？不同的说一说你们是怎么排的?生：师：看来故事就是按照这个顺序发生的。 谁愿意来大声的读一读。生：六．感受人物形象塑造方法师：孩子们打开你手中的第二个信封，再来默读一下这段文字（课文3——6自然段），用横线画出描写哈尔威船长的词语或句子，用浪线画出描写人们的词语或句子，反复的读一读，把自己的感受写在文字的旁边。生：师：好了，孩子们，谁来读一读船长的句子，你