鞍山试验中学课程计划.DOC

上海市鞍山实验中学 2016学年课程计划 构建适合学生发展的课程 2016年8月 2016学年鞍山实验中学课程计划 一、背景分析 3 （一）2015学年课程计划落实情况与反思 3 （二）课程优势与不足分析 4 二、课程目标 5 （一）课程建设目标 5 （二）学生发展目标 5 （三）教师发展目标 5 三、课程建设 6 （一）课程体系架构 6 （二）校本课程建设 8 四、课程实施 9 （一）课程设置与课时安排 9 （二）课程实施计划编制说明 10 （三）课程实施具体要求 12 （四）教学与教研要求 14 五、课程评价 16 （一）学生学习评价 16 （二）教师教学评价 17 （三）学校课程效果评价 17 六、课程保障 18 （一）规章制度 18 （二）管理措施 18 （三）资源利用 19 2016学年鞍山实验中学课程计划 为全面贯彻落实党和国家的教育方针，国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号）、《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2016学年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基〔2016〕46号)等文件精神，坚持“优化两个课堂、成就两个发展”的办学策略，全面落实“构建适合的教育，成就师生的成长”的办学理念，认真总结2015年度课程计划落实情况并制定2016学年学校课程计划。 一、背景分析 （一）2015学年课程计划落实情况与反思 1.课程建设聚焦公民核心素养，初步形成公民教育课程体系 2015学年学校提出“构建适合的教育”的课程理念，坚持“优化两个课堂，成就两个发展”的办学策略，突出“个性发展，合格公民”的育人目标，以公民素养培育为核心，构建办学体系（如图1）。 这一理念的实践进一步明晰了学校课程建设的目标，基于公民核心素养的育人目标在课程建设中初步融合，初步形成了公民教育课程体系的雏形。 2.严格规范开齐开足三类课程，逐步提升了课程与学生发展的适切性 学校课程结构体系完整合理，严格规范执行《上海市中小学2015学年度课程计划及其说明的通知》等文件要求，开齐开足了三类课程。围绕“个性发展、合格公民”培养目标，有机融合三类课程。围绕公民的三大核心素养——社会参与（品德修养、社会责任、国家认同、国际理解、沟通合作）、自主发展（生命健康、学会学习、主动适应与创新）、文化修养（语言符号与表达、科学、技术与应用、人文与审美），设置学校三类课程。通过走班选课教学、电子书包等项目，探索国家基础型课程校本化实施，构建适合学生发展的课程。 3.课程管理体系逐步完善，保障和促进了课程计划有效实施 2015学年学校结合师生发展需求，在市课程领导力项目专家的指导下完善了学校课程计划、方案、课程管理制度，初步实现了课程管理、评价网络信息化；校本研修与学校的课程建设继续紧密结合，关注教师的课程执行力和开发能力，聘请市区专家指引教师观念转变，，以“适合的教育微论坛”为平台，发挥教师个体间、个体与团队、团队间的研讨交流、实践反思，切实推进课程建设。 在2015学年，学校不断推进课程建设的过程中，课程管理体系进一步专业和完善，保障了课程计划实施成效和课程改革的推进，同时计划全面信息化管理。 （二）课程优势与不足分析 1.优势分析 2015学年学校制定新五年规划，思考和凝练“构建适合的教育，成就师生的成长”的办学理念，继续坚持“优化两个课堂，成就两个发展”的办学策略，这些与以“个性发展、合格公民”为培养目标的课程体系逐步融合。探索了依据育人价值设置课程的尝试，把课程根据育人价值分三大模块（社会参与模块、自主发展模块、文化修养模块）。 “教师课堂”成为研究“学生课堂”改进的平台。教师团队以课程改革项目作为校本研修主题，借助区域专家及优秀教师资源，提升课程理念，提高课程开发力和实施力，不断通过“教师课堂”研究学生学习规律和发展需求，践行适合的教育，与分享与交流中不断反思改进。 2.不足分析 学校育人目标与具体课程设置的关联性、实施的指导性还不够紧密；同时基于未来公民核心素养的课程模块的划分及各模块与三类课程之间的关系还不够清晰；从“构建适合的教育”来看课程的选择性还不够，成熟校本课程与校本教材比较欠缺；学科教师跨学科综合开发课程的能力与意识欠缺，需要进一步通过校本研修来推进。 二、课程目标 学校2016学年学校课程建