信息化教学1.pptVIP

WebQuest模式是在1995年初由圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March开发的。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教育科研信息化门户的设计与研究 * * * 浏览WebQuest范例 请登录学习网站 账号：专业名称缩写（hx）+学号 密码：ssssss 在课程中先浏览WebQuest案例（word）：《营养早餐》，关注WebQuest的特点： WebQuest面对的对象是谁？ 由哪些部分组成，它们各有什么作用？ 与传统教案有什么不同？ WebQuest的结构 一个标准形式的WebQuest教学设计包括： 导言：对于所“探究”问题的简要描述,并设计相应的情境以吸引学生的兴趣。 任务：对于学生们要做（完成）的事情的描述。 过程描述：告诉学生将遵循哪些步骤才能完成任务。 学习建议：提供建议，以支持学生更好地完成任务，往往和“过程描述”整合到一起。 资源：指出一些可以被学生用于完成任务的资源，以及对这些资源的简单描述。 评价：通过量规或自我评价表等来展示如何评价学生学习的最终成果。 总结：通过简短的一两句话，概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么,教学目的也可以在此说明。 WebQuest的特点 WebQuest模式现在已是一种很受欢迎的教学模式，很多教师和学生都在利用它培养学生的高级思维能力，实现有意义的学习目标。 WebQuest的用时比较灵活，短的可以是1到2个课时，长的则可以达到几周。较长时间才能完成的WebQuest通常是跨学科的。 WebQuest与普通教案的区别 教案 WebQuest 对象 教师自己 学生 结构 最先提出教学目标，教学评价往往通过学习之后的考试测验体现 教学目标可能放在最后，学习评价往往首先提出 内容 教师教学的流程和方法 学生探究学习活动的“脚手架” 浏览更多的WebQuest案例 回到学习平台主页 在“资源中心”?“拓展资料” ?“更多”中，浏览不同学科的WebQuest案例，感受WebQuest的特点。 本课程的教学安排 第 3课 完善学习评价 第 5课 支持学科教学的个性工具2 第 4课 支持学科教学的个性工具1 第 2课 设计学习过程 第1课 了解课程 安排 构思WebQuest 模拟课堂 作品展评 第 6课 本课程的教学安排 教学 情境 课次 教学主题 涉及技术 完成 WebQuest设计以及相关的实施支持文档 第1课 了解WebQuest教学模式 构思WebQuest主题 PPT 第2课 设计WebQuest学习过程 Word 第3课 多元评价及量规设计 问卷星、excel 第4课 学科个性化工具（1） Flash、会声会影等 第5课 学科个性化工具（2） 第6课 模拟课堂、作品展评 技术的综合应用 你的任务 在六周的学习里，你需要完成一个和自己学科相关的WebQuest， 但你所要完成的任务还不仅仅是一个WebQuest，你还要完成支持这个WebQuest实施的一系列文档，包括演示文稿、问卷调查以及其他材料。 最终提交作品的电子作品集目录： 在课程进展过程中，这些文档会一一完成提交，经过不断修改与完善后，最终形成电子作品集一起打包提交。 在本课程结束时，你将提交： 本课程的整体学习评价 评价要素 4个方面 第1课的任务 构思自己的WebQuest主题 用演示文稿介绍你的WebQuest设计思路 如何选择webquest主题 从教材入手：你可以从教材中寻找主题灵感。 从课程标准入手：课程标准是教学指导性文件，从中可以找到某年级学生可以掌握的学科知识。 从Intel单元计划索引中寻找灵感 化学学科可能的适用范围 思路一：探究实验（人呼出的气体究竟是什么） 思路二：探究规律（元素周期表中的规律探秘） 思路三：找寻记忆规律（找寻适合自己的化合价记忆法） …… 参考主题 谁是铁锈的罪魁祸首 任务：为了帮助市民解决铁锈的烦恼，开展关于铁锈及防治的专题报告会。 分角色扮演，有化学家、实验员，健康学家以及生活经验丰富的人，从各自的角度给大家讲解铁锈及预防的知识。在此之前，每位角色需要查询资料及实验，总结出将要汇报的材料。各角色分工为：化学家：介绍铁锈的成分及影响铁锈形成的原因实验员：根据化学家的观点进行实验探究，给出防护意见 健康专家：介绍铁锈对人体的危害生活经验丰富者：介绍自己预防物品生锈的措施 关键点：吸引人、可探究、能形成成果 选主题的常见问题 初中生探究“系鞋带的N种方法” “探究加法交换律” “化学史研究” 没有学科属性 探究的空间不足 过