三数下第四单元改好的教案1.docVIP

第 四 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 乘法 总课时数 9课时 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元的内容分成四部分，依次是：较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘整十迁移。 对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确的计算，一般不提速度要求。教材通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法， 不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。 学 情 分 析 学生已经会非常熟练地运用乘法口诀，掌握了两三位数乘一位数的算法，在此基础上学习两位数乘两位数的计算，应是水到渠成了。在教学中我设计一些探索性、合作性的活动引导学生产生多种计算方法，并在研究和创造知识的过程中体会与比较，提高学生的自主探究能力。 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 经历探索两位数乘两位数计算的过程，会口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。能正确笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目。能应用有关运算知识解决相应的实际问题。经历探索解决问题方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展实践能力。在学习活动中能主动与他人合作，能与他人交流思维的过程及结果。在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，积极参与数学学习活动获得成功的体验，树立学习信心。在教学中渗透对学生进行思想品德教育。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 2012 年 月 日 课题 两位数乘整十数的口算 课型 新授 第几 课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。能在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学 重点 与 难点 教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 教学难点：初步把握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的特殊性。 教学 方法 与 手段 教学方法：观察法 比较法 归纳法 探索交流法 教学手段：多媒体课件演示 使 用 教 材 的 构 想 教学这节课我分两段进行学生在具体的情境中探索12乘10的口算方法，并通过讨论和交流，初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。在学生充分自主探索的基础上组织交流，并在交流中初步体会各种算法的特点。第二段教学两位数乘两位数的笔算，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序及第二部分积的书写方法。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 创设情境，导入新课 1.谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？ 2.出示主题图及题目。 二、自主探究，获取新知 1.教学例题 ⑴列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ ⑵探讨12×10的算法。谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？学生可能运用的算法有： ①12×5＝60×2＝120 ②12×9＝108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12， 可以想到12×10＝120 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 2.教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 3.归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ 三、复习巩固，综合运用 1.想想做做 1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正