本课程教学总体安排课程名.doc

本 课 程 教 学 总 体 安 排 课 程 名 称：秘书写作 课程性质与类型：专业必修课 总学时、学分：96学时 6学分 教学目的：通过本课程的学习，较全面地了解和掌握秘书写作的基础理论知识，理解和掌握所学文体的文体特点和结构写法，提高秘书写作的人文素质水平锻炼并形成一定的秘书写作能力。 教学手段与方法： 以教师讲解为主，适当提问以便活跃气氛和思维，同时配合以带有纲领性提示作用的电子教案。 第一章 绪 论 教学目的和要求? 绪论掌握应用写作基础理论、基本知识、基本技能的重要性对写作实践的指导作用，端正学习态度，明确学习方法，提高学习效率。 并能付诸实践。 教学重点与难点： （二）应用写作课的教学内容????1.应用写作基础理论绪论用课时，不是教学的重点，基础理论和基本知识，属于“双基”教学部分主要属于“应知”部分。??? 2.应用文体写作论共。这主要属于“应会”部分，需要较多的教学课时，用于指导具体文种的写作实践。写作训练3.坚持以智能训练为中心，结合每章之后的“思考与练习”做到单项训练与综合训练结合，在实践中训练各类应用文体写作。教师也可自行设计让学生练习写作、（一）?提示：1.应用文的定义国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务或私人事务所使用的具有某种惯用格式和直接应用价值的文章。???2.应用写作定义很多，说法不一，在学习时抓住三点即可：（1）内容真实，杜绝一切虚拟作伪、想像夸张（2）直接应用，是指应用文的功用，也是其名称之由来。（3）有特定体式，是指应用文有特定的文体和格式，不容混淆 。 1、文章的发展线索：迄今为止，最早的文章是殷墟卜辞-甲骨文，也是最早的应用文。{戊辰卜(晚7-9点) ，及今夕雨。 小臣令众黍。（生产令）。春秋《尚书》是上古应用文汇编。 篇章结构已相当完整，有条理、有层次、有一定的章法，是古代应用文形成的标志，对后世影响巨大。“应用文”一词，最早出现于宋代。北宋苏轼在《答刘巨济书》中曾说：“向在科场时，不得已作应用文，不幸为人传写，深为羞愧。”科场作文-策论《为政之宽严》。南宋张侃《跋陈后山再任教官谢启》一文的开篇就是“骈四骊六，特应用文耳”。历史上出现过应用文多用骈体的现象，但“骈四骊六”并不限于应用文体，其他也可。应用文体也并非都是“骈四骊六”。可见，虽然宋代用过这一名称，但并未把它作为专用的文体概念，并未对其内涵外延作出科学的界定。清代刘熙载在《艺概.文概》中使用了这一术语。说:“辞命体，推之可为一切应用之文。应用文有上行，有平行，有下行，重其辞乃所以重其实也。”刘虽没阐述概念，但指出其重实用讲求实效的特点。徐望之对应用文包涵的文种作出了界定（书札、序跋、公牍等）20年代有代表性的是陈子展《应用文作法讲话》（1931年）对后来应用文写作教学和研究有较大影响；对应用文概念的界定也近于现代应用文的概念。以后应用文的概念被广泛使用，涵义趋于一致：“应”付生活、“用”于实务、有惯用格式的文章。大体分为公务和私务文书两类。 2、文章、应用文的分类：“五四”前后， 美文（文学文体）~~~~ 交流感情信息 实用文~~~~交流实用信息 文学类（诗歌、小说、散文、戏剧文学、影视文学、相声小品曲艺……）、 文章 杂交类（传记文学、报告文学、杂文、科学小品、游记） 实用类（应用文体、新闻文体、理论文体、史传文体……）这样比较科学合理。 应用文书：分为公务应用文和私务应用文书 公务应用文主要有：规范性文书、法定性公务文书、机关事务性文书、日用性文书、各专业性文书…… 私务文书主要有：书信 条据、致词、宗谱、礼仪性文书、账单…… 弄清其含义，抓住其特性，在比较中发现不同：作者、读者、思维方式、写作过程、体式规范、语言以及在社会中的地位和作用。 （三）、应用写作的特点和分类 1、内容价值的明确实用性。（以实告人、以实办事） “实用”是应用文区别于其他文类的本质属性，其他特性是由它派生出来的。应用文要处理公私事务，通过取得直接的实用价值而体现出来。失去实用性也就失去了应用文自身存在的价值。 2、形式上表现为规范的格式性。（固定的模式性---布局、写法、统一的文面等） 这种格式性是在长期使用的过程中形成的。也是实用性在形式上的体现。（1）约定俗成。（2）法定使成。由权力机关以法规形式对文种格式加以认定，并在其管辖范围内遵照执行。如行政公文《办法》、司法文书中的文种以及行业规定。 3、使用上具有严肃的法纪性。如只有国家主席才有资格发布特赦令、戒严令，任免总理、部长。07中共中央决定：张云川任河北省委委员、常委、书记。 4、表述的简约性。为提高文章实用的效能，应用文尚简约、